中小學音樂教學導入與結課環(huán)節(jié)問題探討

摘 要：中小學音樂教育中及時導入新課，激發(fā)學生的學習動機，掌握新課導入的方法，及時分析在結課環(huán)節(jié)的問題，采取有效方式來進行新課導入與結課，有助于快速掌握中小學音樂教學方法。本文主要針對中小學音樂教學導入與結課環(huán)節(jié)問題進行具體探討。

關鍵詞：中小學音樂;新課導入;結課環(huán)節(jié);問題探討

提高中小學音樂教學質量，積極掌握音樂教學藝術，以學生為主體，切實發(fā)揮教師的主導作用，積極實現(xiàn)音樂教學目標。掌握中小學音樂教育中導入與結課的基本原則，構建高效課堂，將學生及時引入一定的教學情境中，幫助學生有效學習，促使學生及時鞏固已學知識。堅持新課導入與結課的趣味性、實用性、有效性等原則，避免灌輸式教學，通過運用多種方法來導入和結束課程，確保導入與結課的有效性，增強音樂教學效果。

一、中小學音樂教學導入與結課的基本原則

（一）思想性原則

中小學音樂教學中的導入與結課環(huán)節(jié)，及時設定新課導入與結課的情境，將教學內容進一步升華和深化，保證新課導入與結課具有深度的思想性，幫助學生快速理解和掌握課堂內容。

（二）趣味性原則

音樂教育中，導入與結課過程中以提升教學效果為主，引導學生積極想象，將富有趣味性的內容在合適時候引入課堂，實現(xiàn)教學內容的有效學習，促進學生吸收，同時實現(xiàn)對學習任務的及時鞏固。

（三）多樣性原則

中小學音樂教育中，始終堅持采用多種方式來導入與結課，最大程度激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在此基礎上，學生的學習興趣得到很大提升[1]。

二、中小學音樂教學導入與結課環(huán)節(jié)問題分析

（一）導入與結課的時機不正確

中小學音樂教學的過程中，部分教師沒有在合適時機導入與結課，不能掌握新課導入與課程結束的正確時機，過早、太晚導入新課，在需要導入新課的時候沒有及時導入，應該結課的時候還在繼續(xù)，由于導入與結課的時機不正確，因此課堂教學效果不明顯[2]。

（二）教師導入與結課的能力有限

課堂上，部分中小學音樂教師導入與結課的能力不足，自身沒有全面掌握新課導入與結課的主要知識，不能及時給予學生正確的知識引導。部分教師沒有及時學習音樂知識導入與結課的相關內容，導入新課與結課的方式不正確，對學生的引導不夠專業(yè)，課程導入與結課很生硬、牽強，從而致使音樂教學質量受到影響，不利于中小學音樂教育工作更好發(fā)展。

三、中小學音樂教學導入與結課環(huán)節(jié)問題的有效方法

（一）把握導入與結課的正確時機

課堂上，教師積極把握導入與結課的正確時機，在合適機會導入新課，并及時結束課程教學，有針對性的開展音樂教學工作[3]。在課程教學進行到一定時候，及時將新知識導入，促進學生主動掌握新知識，有效導入新知識，將相關的內容及時滲透在課堂知識的講解環(huán)節(jié)，并及時結課，確保新課導入與結課時間的合理性。

（二）采用多種方法提高教師的專業(yè)能力

1.以示范導入法提高教師專業(yè)能力

比如在學習《春江花月夜》的環(huán)節(jié)，積極采用示范法來導入新知識，教師先進行獨立演奏，使用樂器來演奏該曲，在教師示范的情況下，學生提高對該曲的理解和掌握[4]。掌握示范導入法的主要內容：正確示范、規(guī)范動作，強化行為指導，教師聲情并茂的給學生進行示范演奏，營造了和諧、優(yōu)美的音樂課程學習情境，吸引學生目光，掌握了示范導入技術，提升教師的專業(yè)能力。借助多媒體來播放相關的音樂教學導入與結課的視頻，提高教師的專業(yè)水準，給予學生聽覺和視覺的雙重享受，廣泛運用示范法來導入與結課，給學生留下深刻的印象，學生置身在現(xiàn)場音樂會的氛圍中，以此方式促進教師專業(yè)能力提升。

2.故事法來提升教師專業(yè)水平

中小學音樂教學中，根據(jù)教學內容給學生講故事，如：兩只老虎、小紅帽等，采用講故事法來強化導入與結課效果，利用故事導入法向學生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導入與課程內容相關的知識點，這樣一來，教師全面掌握導入與結課的技巧。充分發(fā)揮出故事的趣味性、生動性、形象化來調動學生學習興趣，選用恰當故事及時導入與結課，使其具有很好的啟發(fā)性和教育性。

3.謎語導入法提高教師專業(yè)能力

中小學生好奇心強，大多喜歡游戲，教師充分利用學生的這一特點來開展音樂教學活動，采用謎語導入法提高自身專業(yè)能力，廣泛運用謎語啟發(fā)學生的想象力，有效吸引學生目光，促使學生將全部精力都集中在課堂謎語講說中[5]。在學習《小青蛙找家》時，教師給學生出這樣一個謎語“小小游泳家，無腳長尾巴，說話呱呱呱，它在找媽媽”采用謎語導入法激發(fā)學生對小青蛙的想象，運用有趣的謎語促進學生主動學習，提高教師導入與結課的專業(yè)能力。

四、結語

把握導入與結課的正確時機，采用多種方法提高教師的專業(yè)能力：示范法、故事法、謎語法等，提高教師的專業(yè)水準，給予學生聽覺和視覺的雙重享受，調動學生學習興趣，向學生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導入與課程內容相關的知識點，提高教師導入與結課的專業(yè)能力。

[參考文獻]

[1] 李琳.小學低年級音樂課堂新課導入環(huán)節(jié)的方法研究[D].上海師范大學，2014.

[2] 陳慧林.淺析奧爾夫音樂教學法在小學音樂課導入環(huán)節(jié)中的運用[J].教育科學，2016，11：4.

[3] 孫宇.小學音樂教學中如何把握課堂引導[J].課程教育研究，2016， 32：28.

[4] 孫麗艷.淺析在小學音樂教學中如何進行課堂導入[J].軟件：電子版， 2016，04：24.

[5] 眭江華.初中音樂教學中如何精心設計導入環(huán)節(jié)[J].中學課程輔導（教師教育），2016，07：29.

作者簡介：麻曄斐（1979-），女，苗族，貴州銅仁人，本科，銅仁學院藝術學院，副教授，主要研究方向：民族民間音樂方向。