淺談音樂要素聽記在視唱練耳音樂實踐中的有效運用

摘 要：視唱練耳既是音樂教育領域特有的理論基礎學習策略，也是強化音樂素養的重要措施。本文主要講述的是對作品中音樂要素進行聽記，并根據學習者的短時記憶生成樂譜，開展一系列有特色的音樂素養訓練，力求達到開拓音樂思維的目的。

關鍵詞：視唱練耳;音樂教育;音樂思維

一、簡述視唱練耳的基本概念

視唱練耳是音樂教育領域的基礎學科，能夠強化學生的音樂素質，鍛煉記憶力。對于視唱練耳教學來說，培養聽記能力是最重要的部分，是評價學生音樂感知力和鑒賞力的前提。

二、具體的音樂素養聽記方法

（一）聽辨獨奏樂器或獨唱伴奏

總體來說，獨奏樂器演奏或獨唱聽辨，與視唱練耳課中傳統的單聲部旋律聽寫大致相同，只不過該訓練手段將鋼琴作為主要的聽辨樂器，同時還會借助多樣化的獨奏樂器或聲樂獨唱增加聽訓難度。在此練習過程中，學生要充分了解除鋼琴以外其它樂器的音色特征和獨奏感覺。

本文筆者在多年的音樂教育職教生涯中，遇到很多只習慣聽辨鋼琴音色的學生，一旦更換演奏樂器，就會極大降低聽辨速度，甚至是無法辨識音色。針對這種情況，最適宜的改進措施就是在日常的視聽練耳中，循序漸進的增加難度，融合不同的樂器獨奏，逐步提高學生的識別能力。

（二）聽辨有伴奏元素的作品

在音樂作品演繹的過程中，旋律往往會伴隨著恰到好處的伴奏或其它聲部的伴唱而出現，這也就形成了專業領域所謂的橫縱向音樂思維。與長笛、黑管等單聲部旋律樂器的獨奏效果不同，融合多樣化元素，會使作品的情感更加飽滿，給聆聽著以美的享受。這里所說的帶伴奏元素的旋律是指交響樂中較為鮮明的主題，或者合唱中明顯的旋律聲部。這種旋律通常具有清晰，不受其它樂器影響的特征。

三、聽記作品的和聲功能

（一）主動練習與被動練習

無論是聽辨和聲功能低音還是功能內部音，都要秉承深入挖掘和聲功能色彩的原則，而不能單純進行聽音訓練。具體方法主要包括主動練習和被動聽辨兩種。

在主動練習的過程中，可以自行在某一調性內，構成幾個簡單的功能連接，體會不同功能在此調性內起到的實際效果。在充分掌握和聲基本功能后，還要進行多次的升降調，確保學習者能夠將這些功能全部吸收，準確把握不同調性的效果。在完成此項聯系后，可適當的增加難度，采取即興伴奏的方式，幫助學生聯系和聲。

在完成上述訓練后，學生可以準備一些適合自己聲音條件的試唱曲，并對其進行簡單的和聲編排，確保學生在實際體會中，融合和聲的功能。在此過程中，還可以隨意替換編配和聲的功能，對相同旋律增加不同功能的和弦，深化學習者對和弦的認知。

本文筆者在視唱練耳實踐教學過程中，將專業與鍵盤專業相結合，鍛煉學生的即興伴奏能力，讓其在掌握基本伴奏音型的情況下，對旋律進行編配，并融合和聲的功能。由于個體思維模式等的差異，教師必須針對學生的作品進行有針對性的改正提點，進而讓學生在找到和聲功能感覺的基礎上，強化即興伴奏能力。

此外，被動聯系主要是根據已知的音樂作品進行有目的的聽辨練習。通過感知聲部功能色彩，將其落到鍵盤上，實時演奏音樂作品。這種訓練方式與傳統常規練習有本質性的區別，旨在讓學生脫離總譜，單憑聽辨音樂作品進行訓練。該方法可以使音樂學習者全身心的投入到音樂中，擺脫譜面的影響。

（二）聽記有多樣化和聲功能的作品

除聽記片段和聲功能外，還應注意和聲布局、進行方式和調性的轉換。和聲布局與音樂作品的結構有直接關系。例如，傳統音樂作品中都是采用阻礙終止、正格終止，完全終止，正格半終止、補充終止等。所以，在對此項進行聽辨時則還要注意對作品結構的判斷與劃分;調性的變化會直接影響到作品功能的聽辨。在轉調之后則不能按照原調性的功能紀錄。所以，轉調的位置亦要區分準確。

（三）聽記有復雜伴奏的和聲功能

熟練掌握作品的節奏變化，并將節奏融合到橫向旋律和縱向和聲中。學生可以練習某段旋律的節奏，也就是在有高音的情況下，準確寫出旋律的節奏。相比之下，該種訓練方式的旋律聽辨更加簡便，但卻是最為基礎且重要的訓練手段。在不加入高音的情況下，只是單純的聽辨，無法鍛煉學生的綜合能力，因為高音的融合能夠促使單調的節奏更加有張力。通過這種練習方式，可以將學生帶入情境，拓展其音樂想象力。

四、在音樂教育中融合音樂要素聽記的注意事項

以聲樂演唱練習為例，練習的初期階段，第一步是要讓學生準確記憶作品的旋律。在此期間，除了要掌握音律的準確性、時值，還要注意強弱處理和呼吸調整。

第二步，聽記和聲功能。在聽記和聲過程中，要著重注意節奏變化和功能位置的準確性，在和聲功能記譜中進行標記，增強強弱處理的合理性。在完成聽記后，整理分析樂譜，并對和聲進行深入的研究。通常情況下，和聲的色彩直接決定了音樂情緒的動向，這里需注意常用或極為特殊的和聲運行方式，因為學生要在常用的元素中，做出不同尋常的表現。

五、結語

綜上所述，在視唱練耳音樂教育教學實踐中，需融合音樂要素聽記，從而培養學生的音樂感知力和判斷力，強化學生的音樂素養。

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作者簡介：梁麗群（1973-），女，遼寧鞍山人，本科，沈陽師范大學音樂學院，副教授，主要研究方向：視唱練耳。