淺談美術教學中學生動手能力的培養

單鵬琦

一、培養學生動手參與能力的重要性

（一）有利于培養學生的動手能力，調動手腦結合

在美術活動課中，教師要善于領悟教材的編排意圖，從學生的知識需要及興趣出發，有目的、有計劃地多組織一些讓學生動手操作的機會，讓學生在剪剪、拼拼、折折、畫畫等充滿“游戲”的活動中，培養動手能力，促進思維的發展。例如在教學《我的課程表》一課，讓學生了解課程表要有什么內容。然后利用教師親自示范課程表的做法，讓學生明課程表是怎么做出來的，在制作的過程中需要注意哪些問題，有哪些步驟，如先做什么，然后再做什么，最后做什么。本課中我從觀察力的培養“對比我設計的課程表和普通課程表的區別”，從概括能力的培養“用了哪些方法制作”，從創造力的培養“你能把自己的興趣、愛好制作表現出來嗎？”等問題的設計都是以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案。對于學生在制作過程中出現的小問題，我在巡視的時候從不同角度，如：選材、構思、色彩、新意等方面予以肯定，給學生創造一個寬松、和諧的氛圍，讓學生敢想敢試。

（二）有利于發展學生的思維能力，培養創新意識

把活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現。而動手實踐是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新的火花閃動，教師恰當地利用這種狀態，可以有效地培養學生的創新意識。學生在動手中獲得了知識，培養了大膽思考，勇于創新的能力。

二、培養學生動手參與能力的主要方法

動手實踐是小學美術教學中不可缺少的一項內容，它包括折紙、剪紙、粘貼、泥塑等。培養學生動手參與能力，教師可以從以下三個方面進行嘗試：

（一）激發參與興趣，培養學生動手參與意識

在美術課教學中要注意針對不同的內容采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導入新課，激起學生的學習興趣，從而使他們產生強烈的動手操作欲望。在講授一年級美術課《早餐》從激發學生的學習興趣入手。我先給學生欣賞了大量的早餐圖片，然后出示做好的早餐，讓他們分小組探究早餐的做法，看誰先學會，就能當小組的小老師，看誰有創新，還可以得到老師獎勵的作品。同學們的積極性調動起來了，他們互教互學，還有創新。于是我就順勢引導，比一比，看誰能創作出更有新意的早餐，并且能給自己制作的早餐起一個好聽的名字。第二節課，同學們的早餐都做完了，在展示與評價環節我設置了以我給自己選早餐的活動，選出一部分先完成的作品擺在講桌上，每個同學給你最喜歡的早餐貼一個小貼貼。整個活動中看著同學們開心得像小鳥一樣，我也嘗到了新思路、新理念給教學帶來的生機。同學們在快樂中學習，在充滿情趣中創作。通過自己制作早餐，培養了學生的創新意識，以及設計與制作能力。讓他們體驗成功的快樂。

（二）啟發想象思維，賦予學生動手參與能力

教師在美術課堂教學中注重啟發學生的想象力，經常鼓勵學生進行創新，為學生的想象創造機會，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，讓學生充分展開想象的翅膀，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手參與能力。在教學《昆蟲一家》這一課時，我先利用多媒體課件播放視頻，將孩子們帶入昆蟲的世界，讓他們認識、觀察各種各樣美麗的昆蟲，再讓他們表演各種昆蟲的姿態，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進行夸張想象之后畫下來。孩子們通過觀察、表演、欣賞，很快進入狀態，畫得很好。有的畫蝴蝶在翩翩起舞，有的畫瓢蟲在做操……而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的夸張。看到孩子們的想象力在作品中得到了發揮，我不禁沾沾自喜，同時也問自己：是否還能引導他們再發展？有一些孩子畫得很快，完成之后問我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續指導還未完成作品的孩子。過了一會，一個孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲跑過來對我說：“老師，你看！我做了只七星瓢蟲！”看著這只用橡皮泥制作的黃底黑點的七星瓢蟲，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表揚了他。過了一會，又有孩子用彩紙剪成的一只蜻蜓。緊接著，又有好幾個孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的昆蟲，得意地看著我。同樣是表現昆蟲，教師備課時想到的是按照教材的要求指導學生繪畫，而孩子卻能想到用不同的方式來表現，而且能夠根據自己的喜好來改變色彩、進行造型上的夸張。同一個題材，教師可以引導孩子通過觀察和想象，不只是畫一畫，還可以做一做。在做的過程中，遇到的問題比繪畫更多，孩子們可以自己動腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問題的同時也鍛煉了人際交往的能力。這樣，同樣的一節課，孩子們獲得更多方面的發展。

（三）創造互動條件，增強學生動手參與信心

教師可以把學生的繪畫作品和手工作品放在美術教室，以便學生在課間就能參觀。特別是自己的作品被選中來展覽，學生在看展覽的時候，就能發現自己的作品其實也不錯，還有許多其他小朋友喜歡自己的作品，就會感到無比自豪。這樣無疑是增強了學生動手參與的信心。除此之外，教師還可以多欣賞孩子的作品，多以鼓勵的語言激勵他們學習，多以會心的微笑看著他們，使傳承傳統文化的美術課堂，成為學生愉快學習的課堂。同時教師對一幅作品的評價過程也是幫助學生提高認識和理解能力的過程。學生動手能力的提高是一個漸變的過程，學生間的個體差異是客觀存在的，教師在評價時，對不同程度的學生的獨創性思維應當分層次評價，進而就能刺激學生的動手參與信心。總之，教師要通過有意識地引導、有計劃地組織、有步驟地訓練，將小學生動手參與能力的培養滲透于整個美術教學過程中，甚至延伸到學生的課外生活當中去。通過美術教學培養學生的創新思維，激發學生的參與興趣，培養學生的創造能力，提升學生的綜合素質。

綜上所述，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。