探究鐵及其化合物的氧化性和還原性教案及設計

司坤

我從以下幾個方面對本節課進行了剖析 ：

指導思想與理論依據：《高中化學課程標準》明確指出新課程的基本理念是：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，逐步樹立可持續發展的思想。以此思想為指導，加深對氧化還原反應的認識，體會所學知識的應用價值，從而進一步樹立可持續發展的思想

一、 教材分析

本節課選自魯科版《化學必修I》第二章《元素與物質世界》中的第三節——《氧化劑和還原劑》，本節課是這一節的第三課時。這節課就是要讓學生達到學以致用的目的，讓學生應用氧化還原反應知識，自主設計實驗和有關的活動方案，探究鐵及其化合物的性質。

二、教學目標

1. 知識與技能

（1）通過實驗探究不同價態的鐵具有的氧化性或還原性，同時深入認識鐵及其化合物的基本性質。

（2）了解Fe2+ 、Fe3+的檢驗方法。

（3）練習有關的實驗基本操作，提高實驗操作的基本技能

2.過程與方法

預測不同價態鐵的氧化性和還原性，設計實驗方案進行探究并觀察實驗現象——分析實驗現象，得出初步結論——知識總結、拓展、得出一般規律的科學探究方法。

3.情感態度與價值觀

（1）通過學生自己設計動手實驗，激發學生的興趣和求知欲。有助于學生發現問題、提出問題。

（2）使學生了解鐵及其化合物在一定條件相互轉化的意義以及在生活生產中的廣泛應用。

三、學情分析

（1）學生已有的認知基礎。由于鐵及其化合物在生活中的應用比較廣泛，學生在知識層面、能力層面上和情感層面上，對其用途有較多的關注，所以在本節課中應引導學生從鐵及其化合物性質的角度出發，關注其在生產生活中的用途。

（2）學生學習本課的困難。通過氧化還原反應實現二價鐵離子與三價鐵離子之間的轉化是學生的難點所在。

四、 教學方法

（1）運用分類的方法，根據物質所屬類別預測物質性質。

（2）整合實驗過程，設計問題進行引導，啟發式教學。

（3）探究式學習

（4）歸納總結，演繹推理的方法

五、教學重難點

1.知識重難點：不同價態鐵的氧化性和還原性

2.技能重難點：預測并通過實驗探究物質性質的科學方法

六、教學過程

以導學案為載體，通過兩節課------自主預習和課堂互動來完成本節課的教學。自主預習主要是通過學生自主學習掌握課本中的基礎知識，課堂互動則是通過學生合作，師生互動，歸納總結實現對重難點內容的拓展和提升。

根據學生反映出來的問題，我設計了以下教學過程。

創設情境 魔術引課 礦泉水變紅酒

技術應用 兩瓶冰紅茶其中一瓶換成硫氰酸鐵溶液 并貼上標簽

【設置意圖】提高學生上課的興趣，激發學生渴望進一步學習的動機，為高效課堂開展搭建了良好的知識平臺。

提出問題：看了表演后請同學們思考一下，魔術與誰的性質有關系？

學生思考 引出本節課的探究主題。

【教師】同學們學習一下學習目標

觀察含有鐵元素物質的顏色和狀態 學生認真觀看并默讀目標

【設置意圖】：讓學生了解本節課應該學什么，達到什么標準

思考： 從元素組成的角度分析它們所屬的物質類別

【問題】看了圖片后請同學們思考一下，鐵在自然界中以什么形態存在？

學生回答：游離態和化合態

師生一起說出存在游離態和化合態的物質，及常見含鐵物質的顏色、

【設置意圖】：觀察物質的外觀性質提高觀察能力并掌握鐵及其化合物的基本物理性質

【實驗流程】研究物質性質的基本程序 學生思考并提出

【板書】

【設置意圖】了解實驗流程，培養實驗的基本素養

【投影簡介】實驗中所遇到的常見的具有氧化性和還原性的物質

【投影簡介】

【分組實驗驗證】請用以下實驗試劑設計并完成實驗探究鐵及其化合物的氧化還原性，完成實驗報告

提出預習中的問題，

1、怎樣證明反應發生了既怎樣檢驗生成的產物？（提示課本54頁）

【板書】Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 學生思考并回答先加KSCN溶液

2、怎樣用硫氰酸鉀間接檢驗Fe2+ 還原性，滴加順序應該怎樣？

【板書】先加KSCN溶液，再加氧化劑

學生小組依據預習課上完成的實驗方案的設計，動手進行實驗、觀察實驗現象并完成實驗記錄

學生展示實驗操作及現象

【設置意圖】培養學生利用所學知識分析實際問題的能力

教師演示三價鐵檢驗，相分別盛有三價鐵和二價鐵溶液的試管中滴加KSCN溶液。

提示學生此法可以用于三價鐵與二價鐵的檢驗與鑒別（也可不演示）

【實驗試劑】

FeSO4溶液 FeCl3溶液 鐵粉（鐵片）鋅粉 稀硫酸 氯水 KMnO4溶液

CuSO4溶液 KI溶液 KSCN溶液 淀粉溶液

【投影簡介】

實驗注意事項

（1）膠頭滴管不能伸到試管中，應在試管口上方。 （2）振蕩10—20秒后靜置觀察現象

實驗報告書寫要求：

1.實驗操作

用什么試劑于什么儀器中，加入什么試劑，現象是什么，證明了什么

2.實驗現象

固體的量是否有變化、溶液顏色是否有變化、是否有氣體

提示學生前后兩組所選試劑要不一樣

【點評】同學們的方案很好，都具有可行性，那么現在請同學們按照自己的方案完成實驗，觀察實驗現象并填寫實驗報告。

教師 巡視 指導 解決學生操作問題

【組織】學生分小組實驗匯報

【點評指出問題并鼓勵】

【追問】是否現象有不一樣的，請同學踴躍發言，提出問題。

展示學生可能做失敗的實驗學生教師一起找出錯誤所在

前后小組交流實驗結果 留出時間整理實驗報告

【方法概括 · 整合】

驗證物質有氧化性，就要驗證該物質與還原性的物質發生氧化還原反應；驗證物質有還原性，就要驗證該物質與氧化性的物質發生氧化還原反應。

【知識概括·整合】 Fe、 Fe2+ 、Fe3+的轉換關系

【課堂練習】

1 在FeSO4溶液里為什么要加一些鐵釘或鐵粉，你知道其中的道理嗎？怎樣檢驗FeSO4變質？

2 利用FeCl3溶液腐蝕銅箔制造印刷線路板，你知道其中的道理嗎？

琥珀酸亞鐵片

維生素C能抑制Fe2+的氧化.

每一小組發放一粒維生素C 學生設計實驗驗證維生素C的還原性，并魔術揭秘！

七、板書設計