“互聯網+”時代翻轉課堂教學模式在物流應用型人才培養中的實踐

鐘惠迎

摘要：隨著我國信息技術的高速發展，信息技術逐漸走入了人才市場，并且為人才的培養起著積極的作用。對于我國教育領域而言，信息技術的引入使得教育能夠更為順利的展開，它是一種較為重要的輔助技術。信息技術與教學內容的結合具有多種形式，其中，翻轉課堂教學模式也是較為重要的形式之一，本文將對此展開探討。

關鍵詞：互聯網+翻轉課堂教學模式物流應用型人才

近些年來，我國發展速度較為迅猛，無論是軍事實力還是經濟實力都有了極大的提升，這為人們提高生活質量打下了良好的前提。在信息技術高速發展的大環境下，物流也逐漸成為了發展前景較好的行業之一。現代物流業對于人才有著較高的要求，既要求人才應當具有一定的知識水平，而且還應當具備較高的實踐能力，只有這樣才能夠符合行業需求，并為行業的發展注入生機與活力。在這種情況下，提升學生的實踐能力成為了中職學校值得思考的重點。

一、我國物流應用型人才培養的現狀

隨著我國人民生活水平越來越好，人們對于物流管理人才的需求也越來越高。加強物流管理是一種較為有效的途徑，但物流管理的提高，是一條漫長的路途。當前，物流管理人才較為缺乏，這主要是由于物流管理人才缺乏一定的專業素養所導致的。中職學校應當發揮自己的積極作用，加強對物流管理專業學生的培養，確保他們能夠具有將理論轉化為實踐的能力。然而在實際工作中，許多專業教師尚未意識到培養學生實踐能力的重要性，他們在開展教學工作時，仍舊采用灌輸式的教育方法，這就使得學生難以提高對課堂的興趣，進而使得教學失去意義。

當前，許多中職學校都給予了物流業一定的重視，并且開設了相關的專業，這在一定程度上緩解了物流業的人才需求。然而這些人才卻在素質與能力上有所不足。部分人才可能具有較高的知識水平，但是他們的實踐能力卻較為缺乏，這就使得物流工作難以有效的展開。物流管理專業具備較強的綜合性以及實踐性，它對學生提出了許多要求，若是學生不具備較高的實踐能力，那么學生在就業時就會難以找到自己想要的崗位。教師應當想辦法培養學生的實踐能力。在翻轉課堂的教學模式之下，教師培養學生的實踐能力也會更加簡便。教師能否應用好翻轉課堂教學模式，對學生具有重要意義。雖然部分教師具有先見之明，引入了翻轉課堂教學模式，企圖以這種方式提高學生對課堂的興趣，讓他們能夠自主加入到學習的浪潮中，但這些教師在應用翻轉課堂時，未能充分發揮翻轉課堂的價值，學生只能獲得理論知識水平的提高，難以實現實踐能力的提高。

二、“互聯網+”時代翻轉課堂教學模式在物流應用型人才培養中的具體策略

隨著互聯網信息技術的不斷發展，人們逐步走入了“互聯網+”時代。“互聯網+”技術是在互聯網技術之上發展出來的技術，它要求人們將工作、生活與互聯網相聯系起來，從而實現更好的工作與生活。教育領域身為我國的重要領域之下，應當做好表率，將信息技術引入到自身領域之中，從而實現自身的高速發展。翻轉課堂教學模式的衍生，為教師們的工作帶來了更大的便利，特別是關于物流應用型人才培養的方面，教師能夠充分利用翻轉課堂教學模式的優勢，實現學生實踐能力的提高。以下將針對翻轉課堂教學模式在物流應用型人才培養中的應用提出幾個建議。

（1）結合學生實際需求，展開個性化學習

在傳統的教學課堂中，教師只是將教學內容原封不動的講述給學生，這樣就使得學生成為了“被灌輸知識的機器”，學生不僅難以提升自己的理論知識水平，而且難以實現實踐能力的提高，最終導致課堂失去意義。教師若是想要改變這種境況，那就應當將翻轉課堂教學模式應用在教學工作中，并為學生開展個性化的學習，從而保證學生能夠充分提起對課堂的興趣。為了保證教學內容符合學生的喜好，教師應當先對學生展開深入調查，了解學生的興趣和喜好，只有這樣才能夠保證個性化學習的順利展開。當教師了解學生的實際需求后，教師就應當將其具體到工作中。在“互聯網+”的背景下，教師可以利用互聯網資源，在上面搜尋關于教學內容的資源，然后再結合學生需求，錄制特定的課程，然后讓學生在課后也能實現對教學知識點的學習。教師還可以在錄制課件中添加與學生進行互動的環節，讓學生對教學內容展開自主的思考與探索，從而提升他們的實踐能力。同時，教師還應當注重個性化課堂的實現。在翻轉課堂教學模式之下，課堂變為了教師與學生互動的場所，所以教師在課堂上應當注重與學生的交流。同時，教師還可以組織學生自行對教學內容展開實踐與探討，從而提升自己的實踐能力。為了能夠讓學生加深對教學內容的理解，教師還可以從互聯網資源上找一些教學內容相關的專題網站，并且與學生展開探討。總得來說，教師開展教學工作，應當建立在學生的需求之上，只有這樣才能保證課堂的有效性。

（2）挖掘教學細節，劃分教學內容

翻轉課堂教學模式要求教師應當將教學目標與教學內容相聯系起來，只有這樣才能保證教學重點，這就對教師提出了更高的要求。教師應當首先明確教學目標，并且將教學目標貫穿于整個教學流程，只有這樣才能找到教學方向。教師在設置教學內容時，應當重視教學內容的深度挖掘。由于物流管理是一門綜合性較強的專業，所以教師應當帶領學生對其展開深度的認知，這樣做不僅能夠鞏固學生的記憶，而且還能幫助他們更好的理解教學內容。教師在設計課堂時，應當保證主題的完整性，加強與學生互動。當教師設計完教學內容后，還應當對教學內容進行細分，將教學內容按照重點的不同，將其劃分為若干個片段，進行組合。這樣的方式更容易讓學生對知識點進行學習，從而讓他們在學習過程中實現自主能力以及邏輯思維能力的提高。為了讓學生進一步實現實踐能力的提高，教師還可以深入調查物流行業的需求，并且將物流企業的實際需求也結合到教學內容中，實現對教學知識點的劃分，從而幫助學生以“模塊式”的方式實現對教學知識點的學習。例如，教師在帶領學生學習倉庫相關的內容時，可以將教學內容劃分為選址、驗收、盤點以及出庫等，然后將企業的實際需求也融入到其中，幫助學生展開學習與理解。

（3）將學生置于課堂的主體地位

在翻轉課堂教學模式之下，教師應當明確學生對于課堂的重要性，并且將學生置于課堂的主體地位。在傳統的教學課堂中，教師往往是將自己作為課堂的主人，這就使得學生難以投入到課堂中，而翻轉課堂則要求教師轉變教學觀念，建立以學生為主體的課堂。為了讓學生能夠獲得實踐能力的提高，教師應當在課堂上給予學生積極的指導，告知他們如何正確使用學習資源，并且處理學習信息。當學生明確了如何使用與處理后，就應當立刻展開實踐，鞏固自己所學的知識。學生作為課堂的主人，應當在課堂上起著引導的作用，特別是在翻轉課堂教學模式之下，教師應當充分將課堂還給學生，讓學生能夠按照自己的意愿展開課堂。同時，為了保證教學課堂的有效性，教師還應當制定專門的教學評價體系。傳統的教學評價體系較為單一，教師難以對學生形成正確的認知，且評價往往較為片面，學生難以獲得提高。翻轉課堂教學模式下的評價體系，應當更加全面，將學生的課堂表現以及自學表現全部都納入考慮范圍，只有這樣才能對學生形成較為全面的評價，幫助學生正確認知自己的不足，從而改進缺點，實現自身的全面發展。

（4）翻轉課堂教學模式的設計

翻轉課堂教學模式的設計，離不開教學視頻的支持。由于翻轉課堂教學模式是以教學視頻為主要教學載體的教學模式，所以教師應當加強對教學視頻的關注，并且對其展開合理的設計。例如，教師在設計關于以上倉庫相關的教學內容時，可以在按照選址、驗收、盤點以及出庫的基礎上，再對它們進行進一步的精簡，按照模塊劃分為若干個小視頻，小視頻的時長應當控制在十分鐘以內，只有這樣才能有效集中學生的注意力，打造較為有價值的教學視頻。在課堂上，教師應當重視與學生之間的交流互動，并且就倉庫相關的教學內容與學生展開探討，為學生解疑答惑。為了能夠促進課堂的有效性，教師還可以讓學生與學生展開探討，活躍課堂氛圍。

三、結束語

教師應當重視翻轉課堂的效用，并且將其應用在實踐工作中，只有這樣才能夠全面加強學生的實踐能力，將其變為符合當代社會發展需求的人才。翻轉課堂教學模式對于物流應用型人才培養具有重要的意義，教師應當明確，并且將其應用在教學工作中。

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