新課改下如何培養農村初中生的語文素養

陳日新

語文課課堂教學不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。那么，作為一名農村初中語文教師該如何提高農村學生的語文素養呢？下面談談我在新課改下課堂教學的做法與體會。

一、激發學習興趣，培養學生的人文情懷

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”于漪說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文課堂教學活動只有激發了學生的學習興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，才能提高學生的道德修養與審美情趣。

1.精心設計導學案，讓學生主動收集與課文內容相關的經典詩文

學生對新的知識總是充滿好奇心的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。例如，我教《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，便讓學生搜集寄情于景，情景交融的詩句；教朱自清的《春》時，便讓學生收集寫景抒情的經典散文；教史鐵生的《秋天的懷念》時，讓學生收集描表現母愛的無私與偉大的文章；教《論語》十二章時，便讓學生搜集有關求知、學習和做人方面的名言警句等。在學生充分準備的基礎上，上課時我充分利用課前5分鐘的時間讓學生上講臺誦讀、展示。這樣的導學案既能培養學生收集、篩選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的經典詩文的積累，最終提高學生的學識修養和人文修養。

2.根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境

例如，我在講八年級下冊《最后一次講演》這篇課文時，我就采課堂模擬講演的方法。在講這篇課文之前，我先設計好導學案，讓學生了解作者，了解寫作背景，聽范讀，看視頻，在此基礎上讓學生上講臺模擬講演自己最喜歡的一段，講完后，說一說自己的感受，要表達一種什么樣的感情。還要求臺下的學生評一評這位學生的講演好不好，說說自己的看法，或上臺模擬講演一段或一句。整節課學生躍躍欲試，課堂教學效果極佳。這樣生動活潑的課堂，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，也潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、引入日常生活，培養學生的探究精神

語文是交流溝通的工具，也是文化重要的組成內容，語文應該是用來反映生活并服務于生活的。因此，作為語文教師要培養學生善于從日常生活中發現素材，從日常生活的素材中培養學生的探究精神。

語文課本里的一篇篇文章是編者給學生舉的一個個例子，學生們學習語文不只是要把課本里的內容讀熟熟，而是要受到課本里文章的啟發，學會探究解決生活中出現的問題，增長學生的知識和能力，從而提高學生的語文素養。例如，在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中，作者在第一自然段中就寫了一道題，從四種圖形中找出一個性質與其它三個不一樣的圖形，對于這道題就有很多種正確答案。我講這篇文章時，便設計了一個貼近學生生活的問題：如果你在街上遇到一個滿頭大汗快速奔跑的年輕人，想一想，他要去干什么？這時，課堂熱鬧非凡，學生各抒己見。通過一番討論后，教師就將不能片面的看待一件事情這個道理深入到每一位學生的心底，無形中培養了學生的探究精神。又如，我給學生上《應有格物致知精神》這篇課文時，在學生了解“格物致知”的真正含義及其對學習科學知識的重要的基礎上引導學生結合自身生活實際，善于發現問題、分析問題與解決問題，積極爭做一名注重實踐，有開拓精神的人。

三、開展課外活動，培養學生的創新能力

作為農村初中教師，應充分地開發和利用農村語文教學資源培養農村學生鄉土意識，讓學生在鄉土文化的熏陶下提高創新能力。學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養學生創新能力的源泉，因此，教師要想方設法讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂；讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民，從而開闊學生的視野，增進學生的情感，增強學生的創新思維。

在課堂教學過程中，我經常組織學生開展課外實踐活動：開展家鄉風俗、家鄉風景、家鄉故事、家鄉趣聞等調查活動；開展搜集春聯、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動；開展調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況；開展調查研究小城鎮發展變化的情況，等等。書本以外的農村生活是農村學生學習語文的廣闊天地，讓農村學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發學生的學習探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學生語文學習的創造思維和創造能力。如農村的“婚喪嫁娶”“端午裹粽子”“清明節祭祖”“重陽節登高”“春節壓歲錢”……這些平時生活中的小事無一不散發著泥土的清香，無一不凝聚著淳厚親情鄉情。從傳統佳節到地方特有的節日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年唱到的童謠等都在學生的調查和回顧中鮮活起來，都定格在學生的腦海中。一篇篇佳作如《又到清明節》《有趣的“端午節”》《我的壓歲錢，我做主》等充分展示了農村學生課外學習的成果，也體現了農村學生的創新能力。

要使農村初中學生真正獲得語文素養，是一個艱巨的工程。我們不能操之過急，要有耐心、有計劃、有目的、有意識地去培養。因此，身為農村語文教師務必積極探索農村課堂教學新方式，以期達到最好的語文教學效果，從而有效提高農村學生的語文素養。