把數學變成學生喜愛的數學活動

李祖玲

數學教學是數學活動的教學。是師生之間、學生之間交往互動共同發展的過程。數學課堂活動應充滿樂趣。讓孩子們在快樂的課堂中領悟知識，享受快樂。那么在小學數學教學活動中，怎樣引導學生積極主動的學習，使課堂充滿活力，達到最優的教學效果。這就需要教師采用各種靈活方式和手段，精心設計數學課堂活動。數學活動的設計應把握以下幾點：

一、課堂活動應充滿童趣性

數學是一門思維邏輯性十分強的學科，有的學生很喜歡數學，但又害怕學習數學。因此在小學數學教學中教師很重要的一項任務就是提高學生學習數學的興趣和熱情。 在教學中，要從孩子的心里特點出發，設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式為學生創設學習的氛圍，激發學生的求知欲，讓學生體會到學習的樂趣。每學期開學的第一節數學課堂，我都對學生說：“從這學期開始，我們要學很多的數學知識，不光能增長本領，解決生活中的問題，更重要的是有時候還能像偵探一樣破案呢。設置數學陷阱等等。”精彩的課堂開頭，給學生帶來新異，激起學生的好奇心里，促使“好奇”轉化為強烈的求知欲望，從而盡快地進入了最佳學習狀態。

二、課堂活動應有生活性

數學課程標準指出，數學教學必須從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊。因此，在數學活動中，教師應從學生生活實際出發，把數學活動的內容與數學現實活動緊密聯系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數學問題，感受數學來源于生活中，生活中處處有數學。例如：在教學“乘法解決問題”時，我挑選了生活中的題。（每瓶牛奶5元，買3瓶一共要多少元？）營業員不停地叫賣，“賣牛奶，每瓶5元……”老師把早已準備好的幾張5元錢，交給同學甲去買3瓶過來。同學甲買一瓶付一張5元，買一瓶付一張5元，買一瓶付一張5元。同學們很快得出5+5+5=15元。“這樣付錢太慢了，又容易出錯，有誰能一次買完的嗎？”同學乙上場，請同學乙說說買的過程。“一瓶5元，買3瓶就是要3個5元”“3個5元，咋列式呢？5×3=15元。這時，同學們輕松知道了乘法與加法的聯系，用乘法解決問題比用加法更簡便。

三、課堂活動要把握認知性

實際上學習過程中的許多難點，并不是學生學習起來困難的的內容，而是由于教師不懂兒童的心理而難于設計出適合學生心理特點的學習方案。因此，許多所謂的難點，并不是學生學習的難點，而是教師的難點，是教師設計學習方案的難點。在教認識“厘米”時，把一支鉛筆放在0厘米處開端，學生能準確讀出鉛筆長幾厘米，而把鉛筆的一端放在以3厘米處為始端點時，學生就處于迷茫猜答的階段，這時教師就應及時處理，假如把3厘米變成0厘米能讀出嗎？學生一下子就明白了其中的方法，讀法。

四、課堂活動具有循序漸進性

人的知識總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復雜的。活動順序的安排要遵循由簡單到復雜，由易到難，由理解到運用的原則。要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣的課堂才能迸發出生命的活力。在教學兩位數乘一位數時，學生非常熟練后，接著再擴深為兩位數乘兩位數，你能正確知道計算方法嗎？這時的知識一下子得到了擴展延伸并且和前面的知識銜接很緊很深。

五、課堂活動具有游戲性

整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要。愛玩是小學生的性格 特征之一。創建一個游戲課堂活動，可以增加小學數學的趣味性同時，調動起學生學習數學的熱情。如在教學人教版一年級上冊數學的《數學樂園》時，把課堂變成了動態。活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實，充滿趣味性，給學生足夠的空間和時間，讓他們想一想，說一說中體會走迷宮的路線多樣性。并教給學生多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。這種有意識的學習，當然效果也不錯。

六、課堂活動具有竟答性

喜歡竟爭是學生心里特征之一。教師可以設計一些有獎竟答的方式來促進知識的生成。在教學《人民幣的認識》時，學生對人民幣的知識很感興趣，在認識1元=10角的關系后做“換錢”的競賽活動。通過多種形式的竟答能激發學生的思維。

七、課堂活動具有探究性

探究是一種有目的的探索，研究過程及過程的真實性往往比結果更重要。在探究的過程中，教師要淡化分析操作使學生具有寬裕的學習空間和主動權，讓他們充分的理解，討論，感悟，獲得豐富的體驗和最大限度的發展。例如，在《搭配與組合》課堂活動中，先讓學生獲知“二二搭配”的方式方法，然后再探究“二三搭配”“二四搭配”。這樣由易到難，有效地引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。利用學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并歸納了解決此類問題的策略。

數學教學活動中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法，作為教學的重點，關注學生的發展，就是要引導學生掌握相應的學習方法。這不僅能提升現有的學習效果，也能為他們將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。