小學英語生態課堂教學實踐初探

王紅

一、生態課堂的提出

（一）生態課堂

生態（ecology）本是一個科學概念，它強調在一個完整的體系內有機體與其周圍環境之間的關系。構成生態的基本要素就是生物和環境，它們是相互依存，相互影響的。一方面，生物存在于一定的環境之中，不能脫離具體的環境；另一方面，環境是生物生活在其中的環境，不能脫離生物而存在。簡單的說，生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。

在本文中，生態課堂是指以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的主體地位，學生在課堂內外活動中積極主動。

（二）“兩步走”教學模式

依據理論、結合課程標準要求，攀枝花學院孫鵬教授設計了小學英語“兩步走”教學模式。語感能力培養為第一步，即通過聽說讀寫活動，進行語言熟巧訓練（Practice makes perfect），培養學生的語言直覺能力，也就是反思判斷語言使用正確與否的能力；學習能力培養為第二步，即根據英語語言中語音連接形與義的突出特點，以語音教學為切入點，建立字母和字母組合與發音（語音）之間的對應關系，著重培養學生識詞拼讀拼寫能力，逐步加大閱讀量，突破傳統英語教學輸入嚴重不足的瓶頸。

第一步的語感培養應是教學活動中不斷追求的可觀察到的現實目標，沿著“語言使用”方向發展，通過聽說讀寫手段來實現；第二步的可持續發展學習能力培養是基于知識傳授的以學習能力培養為目標的教學步驟，沿著“知、會、能”方向發展，教學方法應是多種多樣的。這兩步的完美結合有利于促進《課程標準》和核心素養所提出的培養學生“綜合語言運用能力”的形成和發展，體現生態課堂的優勢。

二、生態課堂的實踐

（一）語音教學

語音是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎?，F行的小學PEP英語教材中從三年級開始便在每個單元滲透了語音教學，其目的就是使學生從小掌握良好語音語調，具有單詞拼讀能力，為進一步學習和發展學生的預習能力、自學能力、及初步運用英語真實口語交流的能力打下基礎?？梢哉f，語音拼讀能力是學習者可持續發展英語學習能力的核心。

以語音教學為切入點的同時，充分利用早讀時間，有計劃地進行詞匯與句型的朗讀訓練，包括重音、節奏和語調，為口語情景化教學打好基礎。

（二）口語情景化教學

生態課堂認為教學是教師教、學生學的統一過程，是師生交往、共同發展的積極互動過程。教師通過與學生對話、討論、合作探究的方式，充分調動學生積極參與到口語情景交際中，把教學過程變為師生積極主動交往、共同發展的過程，形成師生互動、生生互動的活躍課堂。小學英語課堂則應遵循活動性、趣味性、交際性等原則，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位?？谡Z情景化教學能夠使小學英語課堂成為快樂的、高效的生態課堂。

口語情景化教學利用小學生的好奇心和好勝心，通過模擬生活場景、角色扮演、唱、演、玩、游戲等形式，用光盤多媒體或相關實物輔助教學，使學生處于生動、具體而有趣的情景中，充分運用口語交際完成英語學習目標。

（三）微信語音作業展示

英語生態課堂注重課堂與生活的聯系，充分利用現代網絡微信平臺，形成了課堂內外、學校與家庭的生態有機整體。筆者所教班級成立了家長手機微信英語學習群，每天有英語語音作業發到群里，部分學生假期也能夠堅持每天發送語音作業！

利用現代的“好爸媽點讀有聲教材APP”或者微信小程序里的英語點讀機，就像是把語音標準的隨身老師帶回了家，能夠幫助家長更好的輔導孩子。為了激勵學生在家學英語、讀英語的積極性，筆者不定期在課堂上通過小蜜蜂擴音器展示學生的英語語音作業，“猜猜這是誰的聲音”“比比誰的英語最優美”，這些活動讓學生有了成就感，學習英語的興趣就更濃厚了，也有效地促進了學生學習英語能力的可持續發展。現在已有幾名學生主動自行下載了“英語趣配音”等英語學習應用APP，學習興趣濃，語音純正流利，成績也不錯。

（四）走班課的“英文三字經”

本校從去年創造性地開設了校本課程走班制，本學期在小學五年級也增設了英語走班課，名額有限，自愿報名。每個班有三分之一的學生，自愿選報了英語走班課，各個層次的學生都有。筆者選取了近年來比較流行的英文三字經（林克媽媽版本）作為走班課的教學內容。

如有只cat（貓），非常fat（胖），專吃rat（老鼠）。/?/；

一只pig（豬），非常big（大），把洞dig（挖）。/i/；

一只goat（山羊），穿件coat（大衣），上了boat（小船）。/?u/；

想變smart（聰明的），必須start（開始），學習art（藝術）。/a：/；

手拿book（書），一邊look（看），一邊cook（烹飪）。/u/

英文三字經非常適合小學生誦讀，其中涉及的單詞都很簡單，意思生動有趣，讀起來朗朗上口，特別適合音標的學習，用以認識和掌握英語字母和字母組合的發音規律，是非常有幫助的，學生們也非常喜歡。

每周一節的英語走班課，學習氛圍濃厚，課堂活躍，效果很好，以至于有時候上走班課的學生不愿下課，讓沒有選報走班課的學生羨慕不已！于是因勢利導，筆者給每個學生都印發了英文三字經全文，鼓勵走班課的學生課后去教會其他同學，把課堂上的小組合作學習模式延伸到了課外，又形成了生態課堂新的學習共同體，有利于發展學生的核心素養。

在小學英語的教育教學中，全面落實核心素養即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的培養，有利于學生身心協調并可持續發展，促進課堂教學效益的提高，使教師和學生在多元化的教育生態環境中共同發展。