低年級數學重在培養學習興趣

遠媛

一、利用游戲來激發學生的學習興趣

在教小學低年級的學生時，盡量選擇一些符合教學內容的數學游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

又如當學生認數到8、9時，學生對數的相關知識已經了解得差不多了，再從數的順序、數的來源、基數、序數……從頭講起，學生肯定不喜歡聽。于是這里可以設計一個“小動物套圈”比賽的游戲。用多媒體課件演示：美麗的大草原上有7只小動物聚集到了一起，他們要參加套圈比賽，“等等我”一頭大黃牛也跑進了畫面。“現在是幾只動物？”一幅生動的畫面出現在學生的面前，大黃牛的聲音，動作把學生的目光吸引了過來。于是在同學們的參與下，小動物的套圈比賽開始了。在這節課上，多媒體課件演示的數學游戲在動態中呈現了8、9的來源、大小、組成等知識，把機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，為學生的思維提供生動逼真、色彩鮮明的聲象素材，學生很快產生了學習的興趣和求知的欲望。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

再如在教學“位置”中的上下、左右時，我把這兩部分并為一課時，設計了一個“貼大象鼻子”的游戲，先出示一張大象的臉，但是沒有鼻子，吸引學生注意力。

教師：下面，我們要玩“貼大象鼻子”的游戲，我把準備好的大象的臉（無鼻子）貼在黑板上，對學生說：“這頭大象沒有鼻子，你能把它準確地貼上一個鼻子嗎？”要求貼鼻子的同學把眼睛蒙上，由個別同學或全體同學用語言來幫助他，讓他盡快地貼好鼻子。學生頓時活躍起來，熱烈地幫助貼大象鼻子的同學。

全體學生：上去一點，再上去一點，下來一點，朝右邊一點，再朝右，朝左一點，可以了！

教師：動作真快，說明你聽懂了同學們所說的位置方向，我們再請別的同學來玩一玩。

在愉快的游戲中，學生個個情緒高漲，不知不覺中掌握了知識。

二、在數學情境中，趣味盎然的學習

低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時間短，愛玩的特點，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內容，孩子們很快就會對這節課失去興趣。兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌以它生動活潑的獨特的語言方式，迎合了孩子們的品味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。在數學教學中，可以將復雜難懂的知識編成兒歌，讓他們認識、接受并牢牢記住。如在剛開始學習大于號、小于號時，有的學生總區分不開這兩個符號。筆者編成了一首兒歌：“大于號，小于號，兩個兄弟齊來到。尖角在前是小于，開口在前是大于。兩個數字中間站，誰大朝誰開口笑。”在生動有趣、朗朗上口的兒歌中，學生迅速地記住了這兩個符號的特征，并能正確地使用。采用兒歌的形式學習，極大地調動了學生學習的積極性，引起了極高的興趣，收到了事半功倍的效果。

我覺得每一位教師應改變傳統教學中高高在上的形象，應該走進孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數學，更應該為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、編兒歌、看數學醫生、演數學課本劇等數學手段，使學生置身于學習數學的氛圍中。課改數學的迷人之處，恰恰是它的趣味性。教材中的每一課都是一個生動的故事。它的身體里涌動著無數有趣的細胞，它時刻吸引著孩子們。讓他們在生動的故事中探索發現。如《小貓吃魚》一課以精彩有趣的談話出現：同學們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛吃骨頭……你們知道小貓愛吃什么嗎？（魚）對，老師給小貓準備了一頓大餐，數一數，盤子里有幾條魚呢？小貓的胃口可真大！仔細觀察每幅圖的變化，應該怎樣列式呢？讓孩子們在有趣的談話中體會減法的意義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

如教學《時、分的認識》一課時，設計一首兒歌引人“嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”讓學生猜這是什么？同學猜謎的興致很高。通過這樣的引人，就能把學生的注意力吸引到學習上。要想讓數學散發迷人的芳香，還要讓孩子們在數的規律中有自己的新發現，運用自己的想象，使數學更貼近自己，更吸引自己。

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練。培養學生對學習數學的興趣，途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。作為數學老師，應努力使學生熱愛數學課，這樣才能對學習有興趣，只要有興趣，學生就會積極主動地要求學、喜歡學和堅持學。