讓語文課堂充滿活力

魏學珍

受應試教育的影響，教學間充滿人性之美、最具趣味性的語文變成枯燥乏味的學習，甚至畸形為一種應試訓練。在目前的語文教學中，一個很普通的現象是：教師是知識的“信息員”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，課堂氣氛沉悶，教學效果自然不盡人意。為了適應新課改，提高學生的語文素養，培養全面人才，我從平時的語文教學入手，抓住課堂這個主要陣地，尋找培養學生語文素養的一些合適的途徑與方法。

一、轉變教師角色，建立良好關系

新課標要求在寓教于樂中提高學生的語文素養。怎樣做到這一點呢？我認為首先要做到教師角色的轉變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好伙伴。“親其師則信其道”，在教學的過程中，教師應該和學生在平等的位置上共同完成教學任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色準確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生學習的欲望，使學生在情感上產生共鳴，以達到事半功倍的教學效果。比如，同樣三句話，“你必須這樣”“你應該這樣”“你如果這樣會更好”學生聽了感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學習狀態不同，課堂效果也就不同。所以在平時的教學中，我跟學生交流時非常注意方式，努力拉近和他們之間的距離，不讓他們有壓迫感。

二、課堂交流討論，激活課堂氣氛

引導和組織學生進行課堂討論，是激發學生主體學習意識，提高教學質量的有效方法。隨著新課程理念的不斷深入，課堂上學生主體性的發揮越來越受到重視。有效的課堂討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生互動、生生互動，有利于師生情感的溝通和信息的交流，更有利于培養學生學習的積極性、獨立思考的習慣、語言表達能力和合作精神。在學習的過程中，學生通過討論、爭辯，相互啟發，集思廣益，取長補短，能從不同的角度、不同的層面理解所學的知識，加深對教材內容的理解。同時在討論中還能增長新知識，開闊思維，發揮學生的創造力。比如，我在講《愚公移山》這一課時，讓學生思考愚公的這種做法。在展開課堂討論時，學生整合的答案各具特色，思想性都很強：有的學生談對“愚公移山，眾人幫忙”一事的看法，認為每個人都有自己的意志、理想和追求，愚公他有移山的壯志，但也不能因此剝奪后代的選擇權力，也許他們認為搬家合適，也許他們會選擇其它不同的行業，總之自己的命運應該由自己來決定。也有的學生說愚公光有意志膽略還不夠，還應該有可持續發展的戰略眼光，山上的資源一旦被破壞就很難再生，他的后代就無法生活。還有的說智叟其實是很聰明的，因為他對困難做了一個客觀的評價……這些回答出乎人的意料之外，在交流討論的過程中，學生收獲了思維的鍛煉與情感的升華，課堂氣氛十分活躍。

三、課外延伸閱讀，提升學習興趣

現代社會的語文課堂是學生認識文學，認識藝術乃至認識人生，認識繽紛世界的窗口。因此，語文教學不能僅僅局限于課本。要培養學生的語文素養，就要激發學生學習語文，欣賞文學作品的興趣，幫助他們認識廣闊的文化世界，就不僅要在組織教學上想方設法讓學生活躍起來，更重要的是要豐富教學內容，拓展教學的深度和廣度。教師要根據學生的實際情況和興趣愛好，結合學生的知識積累，選擇與教學內容、教學重點相關聯的各科課外知識，以課本為綱，串連出更加豐富的知識結構。例如，在學習南唐后主李煜的《相見歡》《虞美人》時，我給學生補充了《浪淘沙》《浣溪沙》《玉樓春》等幾首詞。通過補充的這幾首詞，讓學生對李后主前期詞與后期詞在表現內容、藝術特色、表達情感等方面的差異有足夠的認識，從而了解這位由國君淪為階下囚的詞人的生活經歷和內心情感。學生對這位經歷特殊的詞人很感興趣，一位同學發出感嘆：做個才子真絕代，可憐薄命做君主。另一位頗具文學才華的同學信筆寫下了這樣的幾段文字抒發自己的感想：

煙水迷離的秦淮河只能出現在夢里了，沒有哪只紅袖能拭去你流淌的清淚。只有在夜靜人空的庭院深處才敢吐出你那聲重重的嘆息。從此，懂詞和不懂詞的人都明白了那一江春水里流淌著的是什么。

可你還是無奈的走了，在那個本該是輕羅小扇撲流螢的七夕之夜，被迫放下你放不下的書畫詞曲，喝下了那杯為你預備良久的鴆酒。

多少帝王的玉砌雕欄都在歷史的風雨中灰飛煙滅，而你卻在笙鶴瑤天般的吟哦中，在用才情創造的終極里找到了真正的永恒。

課堂充滿了濃郁的文學味道。

實踐證明，課外延伸閱讀不僅開闊了學生的視野，提升了學生的文人素養，而且大大提升了學生學習語文的興趣，讓語文課堂充滿活力。

新課程指導我們，教育應該以“人”為本、以“學生”為本，學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。教學應該真正實現把課堂的主動權交給學生的目標，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握。讓他們帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，成為教學活動不可分割的一部分。當我們的語文教學真正激發了學生探索的欲望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情。