學好數學興趣是關鍵

陳小明

興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學生學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。為了培養學生的數學學習興趣，教師就要想學生所想，把數學知識跟學生熟知的實際生活相聯系，在教學中對學生進行學習目的教育，使內心動力轉化為興趣，及時遷移其它興趣轉化為數學學習興趣，教師要用富有感染力的語言，巧妙的教學方法，與學生產生共鳴，從而引發學生學習數學的興趣。

一、以鼓勵為主培養學生自信心，從而激發學生學習數學的興趣

新課標下的課堂更加強調了學生的主體性、主動性，要使全體學生都參與到學習活動中來，在教學中就要多鼓勵學生，樹立他們的信心。在日常教學工作中，我們經常會遇到這樣的問題：由于老師一句漫不經心的責備而使學生對學習失去信心。如果此時教師視學生的這種表現為不顧，任其自然，就會失去扭轉學生這種表現方向的機會，繼而導致教學效果欠佳。因此教師要及時采取相應的措施，給學生創設更多的條件。要通過個別談心或課堂表揚的途徑，使其找回自信心，樹立學生的學習興趣。曾記得在一次半期考試時，班上有一位平時成績很優秀的同學由于發揮失?？嫉脴O不理想，居然沒有及格，當我發試卷時發現他總是低著頭，不敢正面看我，當我說要宣布本次考試成績時，他抬起頭來，用一種哀求的眼神看著我，我靈機一動，說：“本次考試的成績我不在班上宣布了，考得好的同學希望不要驕傲，考得差的同學希望在下一次考出自己理想的成績，大家有沒有信心”？同學們異口同聲說道“有”，我特意看了一下這次考得特差的那位同學，他的激情最高、聲音最宏亮，后來這位同學主動找我，并且說道：“老師，謝謝你這次沒有在班上宣布本次考試成績，我下次一定會考好，絕不辜負你的期望”。后來這位同學在數學上狠下功夫，遇到不懂的問題及時問老師和同學，在又一次的考試中他終于取得了自己滿意的成績?？矗@就是教師在課堂教學中鼓勵的魅力。

二、改進課堂教學，培養和激發學生學習數學的興趣

傳統的數學課往往是老師在臺上講，學生模仿練習，然后布置作業，測驗講評，久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數學知識本身也是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以教師要善于運用風趣幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。記得在學習正方形的性質時，大部分同學對性質的推導不感興趣，甚至有部分一知半解的同學自作主張去做后面的練習題了，面對此情此景我當即立斷：布置了這樣的一道有趣的思考題讓大家分析，“有一位父親養了4個兒子，到了兒子成家立業的時候，該父親將一塊正方形的土地平均分給4個兒子?！甭斆鞯哪阒肋@位父親是如何分配的嗎？同學們立即發表自己的觀點：從各邊的中點畫兩條交叉的直線或利用兩條對角線相交。“除開這兩種方法外，還有別的方法嗎？請同學們相互討論?！彼自捳f得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，同學們經過激烈的討論后，得出結論：有無數種分法，經過正方形的中心，并且互相垂直的兩條直線都將正方形分成4塊面積相等的圖形。巧妙靈活的教學機智，有效激起了學生學習新知的興趣，達到了事半功倍的效果。

三、運用現代化的教學手段，培養學生學習數學的興趣

隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂，給死板、枯燥的數學課堂教學增添了許多魅力。在幾何教學中，我一般是遵循學生的數學認知規律，一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大激發了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。因此，教師要注意教學形式和教學手段的科學性、趣味性、藝術性，力求以深刻豐富、系統性較強的內容，利用教具和現代化的教學手段，使繁難抽象的數學問題形象化、具體化，新穎而獨特方式，風趣、幽默的語言，親切和藹的態度進行教學，使學生在愉快、活躍的心境中真正領會和掌握知識的本質，并能解釋社會生活和自然界各種新問題，這樣才能使學生愛學、樂學。

四、優化作業設計，激發學習興趣

由于學生之間存在著個體差異，這就注定了學生在理解知識，運用知識方面存在著較大的差異。因此布置多層次的作業是必不可少的環節。設計好作業練習題，可使各層次的學生都有所提高和收獲，極大地減輕了學生的負擔，有利于培養學生的自信心，能夠使他們在作業中獲得成就感，從而促進身心全面發展。一般布置的基礎題，全體學生必須當堂做。對中下等學生應該強化練習，上等學生感到吃不飽時，適當補充一些綜合運用題。課后作業也分類要求，下等學生做基本練習題，中等學生多做幾道自選題，上等學生還可多做一些課外題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。

五、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

總之，興趣是學好數學的源泉和動力。我們要注重對學生的數學興趣的培養，引導學生走進數學、親近數學、研究數學，更要妥善處理好“教”與“學”的雙邊活動關系，結合教師的教學藝術及語言行為，千方百計地達到激發學生對學習產生濃厚的興趣，使學生自覺進入學習狀態，這樣，學生的數學成績才會不斷提高。