低年級小學語文課堂評價有效性策略之研究

崔翠翠

課堂評價，是指教師在真實的課堂教學情境中，為實現教學目標，對學生提出問題、回答問題等的行為表現即時表明態度的行為。

一、課堂評價內容

1.學習內容的評價

課堂中對于學習內容的評價主要是課堂作業的評價和課堂中學生對于學習內容問題口頭回答的反饋評價。

（1）課堂作業評價

根據新課改的精神，應當重視等第制，我們也設計了相應的課堂摘星作業、闖關游戲等取消傳統的分數制，真正減輕低年級學生學習負擔。

如一年級學生語文課堂作業表格可以從闖過生字關、詞語關、句子關、讀讀擺擺四個維度進行，看看孩子能夠摘得幾顆星。

（2）學生口頭回答問題的評價

傳統的學生口頭回答問題評價多數是“好”“很棒”之類的無關痛癢的評價，這類評價一方面讓回答正確的學生覺得枯燥無味，挫傷了他們積極思考的熱情，另一方面讓回答錯誤的學生覺得失望無信心。根據新課標要求，課堂評價需以促進學生發展為目的。因此，教師在對學生學習內容評價時一定要注意針對性和鼓勵性。

特級教師竇桂梅在執教《秋天的懷念》時的評價語：

“孩子，我理解你，口誤是正常的，你再來念一下。”

（一學生朗讀時缺少激情）“別藏在心底，要活出熱情！”

“每個人有每個人的理解，每個人有每個人的感受，怎么個有感情，誰也說不清楚，這位同學說得很好，讀出自己的韻味"

（一位學生起立一時回答不上來）“不說也行，藏在心里吧，就像落葉隨地飄落……”

像竇老師這樣的評價，一方面保護了說錯孩子的稚嫩的童心，另一方面又對回答的好的學生進行了針對、質樸、發自內心的評價，讓孩子們感受到老師的真誠，感悟到語文課堂的生命性。

2.學習習慣的評價

低年級學生學習習慣的評價主要是從坐、聽、說、讀、寫等五個維度來進行評價。

如課前準備工作到位，教師可以作出評價：

xxx坐好了上課的準備，坐得直直的，送她一個坐姿端正章。

再如學生課堂中讀課文的時候，以滬教版一年級上冊《小溪》為例：

聽你讀完，老師感受到冬天的小溪滑溜溜、亮晶晶，又聽到了小溪彈琴丁冬丁冬的聲音，你真會讀書呀！

課堂中教師注重關注學生學習習慣的評價，表揚做得好的學生，并明確指出好在哪里，其他孩子都會模仿學習那些被表揚的孩子。如此形成習慣，學生們就會在坐、聽、說、讀、寫五個方面做得越來越好。

3.學習方法的評價

掌握良好的學習方法會讓學生的學習事半功倍。如果教師能利用課堂對學生學習方法進行評價，引導學生及時作出調整，從而改進學習策略，便會提高學生學習效率。

如一個孩子觀察“比”字時，說道，“‘比字的‘橫在田字格左半格的橫中線，‘豎彎鉤要從豎中線起筆，收筆在右下格。”

老師及時作出評價，“她知道要想把字寫好，必須觀察每個字的關鍵筆畫都在田字格的哪些位置。她掌握了寫好字的秘訣，就是認真觀察、端正書寫。”通過這樣一種學習方法的評價性引導，其他學生也就掌握了寫好字的方法。

課堂中引導學生注重學習方法的細節很多很多，教師們要用一雙慧眼發現，一張巧嘴機智表達，這樣學生才會在日積月累中掌握更多有效的學習方法，促進自身學習能力的提高。

二、課堂評價方式及注意點

課堂評價方式多種多樣，可以是話語，可以是擁抱，可以豎起大拇指……但不是所有人都適用這些評價方式。因此，教師在課堂中進行教學評價時還需要注意掌握一些評價原則，靈活運用，才能有效。

1.激勵肯定適度性原則

激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，促使學生積極主動學習的一種策略。

我的一名學生，說話口吃，學拼音很費力。在幫他補習一段時間后，他進步了。當他在課堂清楚地讀出拼音時，我便大聲問道，“怎么樣？”孩子們響亮地回答我，“很棒！”慢慢的，我發現他越來越自信了。現在，他已經能夠利用拼音，讀出一整篇課文。

對于自卑的后進生而言，激勵的評價會讓他們重拾自信，激發對學習的熱情，從而不斷取得進步。對于優秀的學生而言，激勵的評價會讓他們的學習積極性更加高漲，更加優秀。

2.尊重差異靈活性原則

在對學生進行評價時，應根據不同的學生，不同的課以及不同的情境采取不同的評價形式和不同的評價內容。

如一名后進生舉手回答問題后，老師發現他說的答案別人說過了。這時，我們不能打擊他。可以說，“我知道他想提醒我們這個點很重要，需要再說一遍強化一下，我們謝謝他。”

尊重差異進行靈活評價，不僅給不同層次的學生以相應的要求和引導，更保護了那些需要關愛學生的心靈，讓他們慢慢進步。

3.教師、學生、家長的多元化評價

課堂評價還需要學生的自我評價，學生對學生的評價，家長對學生的評價等，只有進行多元化評價，才能使課堂評價更加完整而有效。據此，我設計了相應表格，讓教師、學生、家長都參與對學生的評價中來。

如一年級學生語文學習教師課堂觀察評價表，評價指標為認真傾聽，表達清晰，端正書寫，坐姿端正，大膽提問，教師從這幾個指標出發進行送星，表現最好為5顆星。

如一年級學生語文學習家長評價表，評價內容為：這周你的孩子主動和你談語文學習了嗎？這周你的孩子在家中能主動完成語文作業了嗎？這周你的孩子在家中做語文作業時，遇到困難勤于動腦嗎？這周你的孩子關注過生活中的語文現象了嗎？家長根據這些內容對孩子進行送星。

如一年級學生語文學習自我評價表，評價內容為大膽發言，認真傾聽，學會合作，坐寫端正，并進行自我送星。

教師通過多元化的評價聯系了教育的三方面力量，讓教師對學生的學習狀態更加客觀如實的了解，為下一階段語文學習狀態的調整提供了有效的依據。

低年級語文課堂評價貫穿于整個課堂環節之中，教師需要運用敏銳的慧眼、機智的大腦、伶俐的口齒，適時的給予學生正確有效的課堂評價，讓學生們感受到語文的魅力，讓學生們在語文課堂中不斷進步、不斷成長。