體育課堂中如何有效教學

郭福珍

一、體育有效教學的意義

1.效益意識的養成是有效教學的呼喚

體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學的效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生的個人教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學有效化。

2.體育教師要有創新意識

體育的教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發現并在分析中解決。落實貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創新精神和反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程的改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。

二、體育新課標下有效教學的途徑

1.準備階段的有效性實施策略

這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計師最重要的一個環節，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使 體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用與所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內不同學生，上課的不同時間，發生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。

在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態度、心里特點等要窮達到一定的水平，應該作為一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行梳理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境。預測可能發生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。

2.教學的有效教學策略

教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面：

第一，教學環境的創設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要一個良好 的環境，那種死氣沉沉的環境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。

第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程

第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學學習，因因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續發揚，不足之處能迅速改正。

三、總結

綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。