對(duì)小學(xué)合唱隊(duì)水平提高進(jìn)行有效訓(xùn)練的研究

陳秋琴

在學(xué)校負(fù)責(zé)輔導(dǎo)合唱的老師都有這種體會(huì)：合唱隊(duì)永遠(yuǎn)像一鍋“煮不熟的飯”，在日常訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常面臨人員到不齊的困境，而到有任務(wù)的時(shí)候又要求在有限的時(shí)間內(nèi)把這支“游兵散將”變成一支“正規(guī)軍”，著實(shí)令人頭疼。在接到比賽任務(wù)時(shí)，如何讓“業(yè)余選手”更專(zhuān)業(yè)，成為擺在我們面前的新難題。這時(shí)，合唱隊(duì)負(fù)責(zé)老師都希望有諸葛亮的錦囊，以解此燃眉之急。現(xiàn)就以下幾方面分析如何有效進(jìn)行訓(xùn)練。

一、分析特點(diǎn)、找準(zhǔn)聲部

每一個(gè)合唱隊(duì)員都是合唱隊(duì)的重要組成部分，但人的聲音先天有別，只有順應(yīng)它去訓(xùn)練，演唱水平才會(huì)提高，每個(gè)隊(duì)員只有找到合適的聲部，才能最大限度的發(fā)揮作用。以前有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為聲音大且亮的學(xué)生就去高聲部，聲音小的去低聲部，在訓(xùn)練時(shí)才發(fā)現(xiàn)，聲音大不等于能駕馭高聲部，聲音小的唱低聲部唱不來(lái)。我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，摸索到這樣一個(gè)方法：用一個(gè)大三度分解和弦讓學(xué)生從鋼琴的g模唱到g2（先聽(tīng)后唱）。例如：

5 3 1 │ 5 3 1 │……

mi mi mi ma ma ma ……

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，可以準(zhǔn)確檢測(cè)到隊(duì)員的音域和聲音特點(diǎn)，從而找到最適合他（她）的聲部。音域在C2以上的為高聲部，唱低音較易的為低聲部，聲音位置較高的為高聲部，胸腔共鳴好的多為低聲部。從聲音角度講，童聲的低音區(qū)本來(lái)音量就小，因此要挑嗓音條件好的學(xué)生來(lái)充實(shí)低聲部。正確選好了各聲部合適的隊(duì)員，合唱隊(duì)也就搭好了一個(gè)良好的框架。

二、聽(tīng)唱結(jié)合、嚴(yán)抓音準(zhǔn)

我國(guó)著名指揮家楊鴻年先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)合唱隊(duì)在技術(shù)上最基本的要求之一就是必須具備理想的音色、準(zhǔn)確的節(jié)奏和良好的音準(zhǔn)?！币魷?zhǔn)是作品的“靈魂”，一個(gè)合唱隊(duì)如果音準(zhǔn)問(wèn)題都沒(méi)有解決，那是失敗的，不管用什么花里胡俏的表演形式來(lái)彌補(bǔ)都是“欲蓋彌彰”。而一支合唱隊(duì)的成員里有少數(shù)人的音準(zhǔn)不佳，就會(huì)影響到整個(gè)聲部，甚至影響到所有的聲部。所以，合唱隊(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)要放在隊(duì)員的音準(zhǔn)上面，首先要有一臺(tái)調(diào)好音的鋼琴，讓隊(duì)員們跟著鋼琴練習(xí)用母音哼唱音階，每次升高或降低小二度，從低到高再?gòu)母叩降头磸?fù)多唱，對(duì)每個(gè)音都要唱得準(zhǔn)確無(wú)誤。然后由易到難從橫向的音程練習(xí)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到縱向的音程以及簡(jiǎn)單的和弦，讓學(xué)生根據(jù)固定音高學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)，自己調(diào)整音高，以達(dá)到協(xié)和的狀態(tài)。

三、氣息練習(xí)、貫穿始終

合唱隊(duì)排練過(guò)程中，音準(zhǔn)問(wèn)題解決后，氣息是另一個(gè)重要組成部分。古人云：“善歌者必先調(diào)其氣也”，呼吸得到的氣息儲(chǔ)存是歌唱的動(dòng)力，同時(shí)也是音準(zhǔn)、咬字、吐字、共鳴的動(dòng)力基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的呼吸，就得不到良好的氣息支持，也就難以獲得好的歌唱聲音。一首合唱作品要有均勻的氣息和高的聲音位置作為支撐才能演繹出好的效果，但是在訓(xùn)練過(guò)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)隊(duì)員光有聲音沒(méi)有位置，或者是光有音量沒(méi)有氣息?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，要聲音唱得高，氣息就必須低得下來(lái)，“萬(wàn)丈高樓平地起”也就是這個(gè)道理。我們結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法設(shè)計(jì)了一些練習(xí)輔助發(fā)聲，如做邊做律動(dòng)邊唱，做奔跑的動(dòng)作等，讓學(xué)生從低音逐步往上唱，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到氣息是從下站穩(wěn)了，才能有高位置的聲音出來(lái)。

此外我們還運(yùn)用多種方法訓(xùn)練隊(duì)員把氣息和聲音整合起來(lái)，幫助隊(duì)員盡快找到聲音的位置。還有，氣息與唇舌肌肉靈活訓(xùn)練相結(jié)合，練習(xí)時(shí)速度從慢到快，循環(huán)次數(shù)從少到多。經(jīng)常這樣反復(fù)的練習(xí)，合唱隊(duì)員的氣息控制能力得到了加強(qiáng)，演繹合唱作品時(shí)將會(huì)非常流暢、自然和舒展，各種合唱表現(xiàn)手法就均能完成。

四、聲部配合，從易到難

沒(méi)有“合”就無(wú)所謂“合唱”，即在合唱中，“合”是關(guān)鍵。在這樣的“合”環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生之間的合作意識(shí)不斷加強(qiáng)，能真感受到個(gè)人的才能只有在集體中才能充分被挖掘，真正感受到“小我”融入“大我”的這種心靈結(jié)合和協(xié)調(diào)的巨大魅力。但是因?yàn)榉N種原因，很多參賽隊(duì)員原本并不是合唱隊(duì)員，是為了比賽從其他小社團(tuán)臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)，單獨(dú)一個(gè)聲部練唱的時(shí)候可以唱得比較準(zhǔn)，而到了幾個(gè)聲部合在一起唱的時(shí)候，那些唱非主旋律聲部的隊(duì)員就容易邊唱邊跟著主旋律走了。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)老師在排練作品時(shí)不能太過(guò)于急切要求這些非長(zhǎng)期隊(duì)員馬上達(dá)到要求，而是每個(gè)聲部選出音準(zhǔn)好的同學(xué)做聲部長(zhǎng)，分組練習(xí)時(shí)讓這些聲部長(zhǎng)范唱來(lái)帶動(dòng)這些同學(xué)，練聲時(shí)先練單音延長(zhǎng)音（全體齊唱一個(gè)音），而且用弱聲哼鳴進(jìn)行。練習(xí)時(shí)，嘴輕閉、牙微開(kāi)、舌放平、聲音的感覺(jué)在眉心上。這樣較易使音色統(tǒng)一，也易查出突出的音色。先從各聲部均感舒適而易松弛的小字一組e音開(kāi)始，然后順音階上升擴(kuò)展到小字一組b。練習(xí)過(guò)程中，找出音色柔和，聲音優(yōu)美的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，讓大家模仿，向他的音色靠攏，使整個(gè)音色純正，像一個(gè)人在演唱，達(dá)到音色統(tǒng)一的效果后過(guò)渡到運(yùn)用三聲部進(jìn)行五個(gè)母音（a、e、i、o、u）的練習(xí)。

每首合唱作品要打動(dòng)觀眾，首先要打動(dòng)自己。因此，合唱隊(duì)輔導(dǎo)老師對(duì)作品的分析要透徹。每個(gè)字每個(gè)音都要琢磨透，練習(xí)時(shí)精益求精。老師對(duì)作品分析透析后要引導(dǎo)學(xué)生帶感情地演繹作品。

五、充分調(diào)動(dòng)，積極參與

訓(xùn)練是強(qiáng)度且枯燥的事情，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中時(shí)間短、忘性大，往往是星期一回校訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有任務(wù)感覺(jué)，練到星期五找到感覺(jué)后又面臨周末放假兩天，到下個(gè)星期一訓(xùn)練時(shí)又打回了原型。因此，讓學(xué)生保持良好的聲音狀態(tài)直到比賽，也是一項(xiàng)艱苦卓絕的事情。

通過(guò)以上的有效訓(xùn)練，我們校合唱隊(duì)員的合唱水平在短時(shí)間內(nèi)得到了整體提高，參加清城區(qū)及清遠(yuǎn)市的中小學(xué)合唱比賽均獲得了第一名的好成績(jī)。合唱是一門(mén)值得鉆研，永遠(yuǎn)也學(xué)不盡的藝術(shù)瑰寶，現(xiàn)希望通過(guò)我們的研究實(shí)踐以及不懈努力的付出，能欣喜地看到：孩子們饒有興趣聽(tīng)合唱、蹣跚走路學(xué)合唱、喜笑顏開(kāi)唱合唱，讓合唱魅力融進(jìn)孩子的每個(gè)心靈！