微型課題研究

一、課題研究背景

課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知寫話在語文教學中占有非常重要的地位。

作為二年級的學生，寫話能力應該有了更高的發展。但是還是有一些學生對于寫話認識不足，或者重視不夠，一提到寫話就感到頭疼無從下筆，有的學生為了應付隨便寫幾行字或從某些書上抄幾句。所以學生的寫話能力離不開教師的指導，只要在教師的科學指導下，學生的寫話能力才能得以提高，因此，本課題重點研究提高學生寫話能力的基本策略。

二、概念界定

本課題的研究就是依據小學課程標準中關于語文學習目標的要求，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養小學低年級學生良好寫話能力的途徑、方法等方面的問題，為小學二年級學生寫話能力的提高實施提供可借鑒的實踐模型。

寫話能力：小學一、二年級是一個孩子記憶力的真正黃金季節，也是口頭語言與書面語言進行相互銜接轉換的最佳時機，不要把孩子的課外時間浪費在試圖讓孩子理解文意、欣賞經典上去，還要認真進行寫話能力的培養，為以后的寫作打好基礎。

三、基本目標

1.從聽到說，規范學生的表達。

2.從說到寫，促進表達方式的轉化。

3.教材中的語言是最規范的，是學生學習的范本。

4.課內所學畢竟有限，放眼課外，則有更廣闊的語言天地。

5.積累與運用有效地結合起來，結合平時的小練筆、單元檢測的寫話等，以多種形式指導學生將積累的詞句在寫話中合理地運用。

四、主要內容

1.“他山之石，可以攻玉”，為了更好的研究寫話能力的提高，參考文獻及國內外現狀材料。

2.豐富學生的語言文字積累，討論課內外積累的策略。

3.進行方法的指導，討論從聽到說、從說到寫的策略。

4.運用激趣、贊賞等低年級學生喜歡的方式進行評價形式和面批措施的實施。

五、主要研究方法

根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

1.調查研究法和個案研究法相結合

通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生寫話能力的現狀，并開展影響學生寫話能力提高的歸因分析。

2.文獻研究法

收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略。

3.行動研究法

用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行寫話能力提高的培養與指導，幫助學生認識寫話的重要性，促進寫話能力的提高。

4.經驗總結法

根據教育、教學課題研究實踐進行經驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。

六、研究思路與過程安排

課題研究分三個階段：

1.第一階段（2017.10——2017.11），研究的準備階段。選擇研究方向，組建課題組，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報區教育局相關部門審批、立項。

2.第二階段（2017.12——2018.8），研究實施階段。研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作。

3.第三階段（2018.9——2018.10），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，撰寫論文，申請結題驗收。具體總結工作由蔣玉岱老師完成。