優(yōu)化課堂結構 構建活力課堂

張蕾

一、優(yōu)化教學設計、構建活力課堂的重要性和緊迫性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，隨著信息高速度的傳遞，人們的價值趨向也在發(fā)生質的改變，各行各業(yè)都涌出了一大批全國道德模范，他們的事跡反射出道德意志的堅強；但又有如校園投毒案、殺死同學案、青少年詐騙案等時有發(fā)生，每天學生都在通過網(wǎng)絡、手機、微信等媒介正確人生觀、價值觀、道德觀的樹立。作為教育工作者，如果還繼續(xù)運用傳統(tǒng)的課堂設計和灌輸式的教學模式來履行思想品德課執(zhí)教，勢必效果不佳。必須通過優(yōu)化教學設計、構建活力課堂來加強思想品德教育，努力提高學生的道德認識，發(fā)展學生的道德思維能力。

二、如何優(yōu)化課堂結構 構建活力課堂

（一）開課要有吸引力

作為小學高年級階段的學生也具備良好的學習基礎，他們也通過電視、網(wǎng)絡、手機等媒介了解了很多事物，認知了很多事理，學習了很多知識。如何把他們的思維牢牢吸引到思想品德課上來，需要老師在課前做好精心的導入設計，在充分發(fā)揮學生自主探究新知的基礎上吸引學生。經(jīng)過我多年和學生共同探討學習，我主要采用講故事、誦讀名人名言、欣賞音樂、談話交流等方式導入。我在執(zhí)教六年級《科技給我們帶來什么》一課時，首先和學生通過談話方式，共同回顧科學技術發(fā)展的成果有電腦、電視機、智能手機、AP、互聯(lián)網(wǎng)、微信等等，這些科技成果對我們的生活學習都產(chǎn)生了很大影響，我們從中學習了很多知識，了解了世界……那么你們認為科技給人類帶來的好處多還是弊端多呢？學生立刻紛紛議論起來，就此我立即把課堂交給學生，讓他們分正反兩組展開辯論，鼓勵學生充分闡述觀點、歸納形成共識；科學技術進步是我們國家強盛的基礎，作為我們青少年在享用科學技術成果的同時，更要加倍學習，將來用自己的聰明才智創(chuàng)造出更多的科學技術成果。

（二）教師提問要有穿透力

思品課強調(diào)通過課內(nèi)活動和社會實踐知性統(tǒng)一。在教學過程中教師設計問題既要啟情、啟智、啟能，還要激發(fā)學生積極思考、踴躍地發(fā)表自己的見解。在執(zhí)教《一方水土養(yǎng)一方人》時，我通過不斷鼓勵學生發(fā)問，最后總結出“咱們家鄉(xiāng)到底有哪些讓你引以為豪的地方？”這一問題，一下抓住了學生的思維，激發(fā)了他們的興趣，他們立即紛紛各抒己見，有的講哈密是絲綢之路上的重鎮(zhèn)，素有“西域襟喉”“中華拱衛(wèi)”“新疆門戶”之稱；有的講家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，除有聞名遐邇的哈密瓜、葡萄、大棗外，還有很多有色和黑色金屬礦產(chǎn)，鎳金屬儲量列全疆之首，全國第三，銅金屬排列新疆第二。有的講煤炭儲量達5708億噸，現(xiàn)在有很多大企業(yè)到這里來進行煤電開發(fā)建設。有的講哈密風和光熱資源非常豐富，現(xiàn)在建了很多太陽能和風能發(fā)電場，特別壯觀。有的學生講哈密被稱為“煤都”“風庫”“光谷”。有的學生還講，伊吾胡楊林風光選入中央電視臺早間新聞“日出東方”片首圖片，中央電視臺都播放了這個片頭。通過學生滔滔不絕的講述，我立即和同學們探討，既然家鄉(xiāng)這么美麗富饒，作為我們應該怎么做？學生們立即轉入如何愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的激烈討論中。通過多次這樣的課堂教學，我深深感受到，和學生一起探究提出一個能緊緊鎖住他們思維的問題，對他們的心靈具有多強的穿透力呀。

（三）學生的探究要有創(chuàng)造力

學生是課堂的主體，他們能獨立思考、自主探究知識，能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣的課堂無不充滿活力。我在執(zhí)教《做一個誠實的人》一課時，學生一看見課題，就有人竊竊私語“做誠實的人就是吃虧”。我立即肯定了他敢于質疑的好品質，接著鼓勵他說出“誠實就是吃虧”的理由，他講了他父親做生意被騙的事例。對此，我問同學們愿不愿意分成兩組就此問題展開辯論，同學們迫不及待地進入了辯論環(huán)節(jié)，有的列舉同學考試作弊，沒被老師發(fā)現(xiàn)，得了高分；有的列舉做買賣說謊騙取顧客錢財；有的列舉造假者由于一時沒被查封而牟取暴利等等大量事實。另一方同學又以大量真實有據(jù)的事實反駁對方觀點，如今國家大力推進依法治國，新聞媒體曝光、執(zhí)法部門查封了很多假貨窩點，造假頭目被繩之以法等大量事實；通過同學們的一一列舉，我及時抓住他們當時的心情和思維，再一次進行發(fā)散思維，假如我心底就不誠實或一直就做一個誠實的人，待我們長大后會是什么樣子。同學們經(jīng)過一翻思索和討論后，大家得出一個結論：做一個誠實的人才能得到大家的信任，做一虛偽的人終將身敗名裂。經(jīng)過激烈的思想碰撞，學生在辯駁分析中提高了自己的道德認識。

（四）師生互動要有向心力

經(jīng)過幾年對思品課教學改革的實踐和探索，我深深感受到只有在課堂中與學生一起探究新知，相互學習，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，師生的教和學才能形成共同的向心力。在執(zhí)教《社會文明大家談》一課時，我首先向同學們自檢了自己的一些不文明行為，隨后同學們也自檢了自己。于是我們一起進入教材，分析探討 “假如你是清除口香糖的工人……”“假如你是一個游客……”，同時也鼓勵學生扮演“假如我是外國友人……”“我穿著時尚而出口成臟”“我開車向車窗外拋物”等等虛擬場景的再現(xiàn)。經(jīng)過討論后，我又與同學們一起探討，假如看見周圍人正在做不文明的事和說不文明的話，應該怎么做？有的同學覺得放不開情面假裝沒看見和聽見，有的同學很勇敢地說我會上前去勸阻，并給他講些道理。在此，我講了“己所不欲勿施于人”的道理，同學們都被我對這句話的理解所感動。通過一系列的交流、討論、情景設計、換位思考、設計形象，學生在反省自己的不文明行為時，找到自己的差距，明白文明要從小事做起，文明是我們最美的形象，完成了自我教育的目的。

（五）結課要有擴張力

結課時，留著激情，留著思想，留著懸念，通過創(chuàng)設新的學習情境或巧設玄機進行啟發(fā)，引導學生對知識或體驗進行引申、遷移和拓展，形成科學的思維方式。使得課堂真正走向開放，真正成為具有生命活力的課堂，才能有利于學生全面素質的提高。