小學生傳承傳統文化，從經典誦讀開始

張河龍

古代經典詩文是我國傳統文化的精髓，古詩文和和經典名篇蘊含著豐富的人文涵養，既沉淀于歷史的長河，又升華于現代的社會；既是延續傳統的紐帶，又是開創未來的階梯。

如何讓傳統文化的精髓滲透到學生的教育中，經典誦讀就是非常有效的學習方式。在教學中開展古詩文經典誦讀活動，不但有利于弘揚優秀的傳統文化，而且有利于提高學生的人文素養和審美情趣。

一、經典誦讀的方法和策略

1.強讀重記、豐富積累

小學時期，孩子們記憶能力較強，理解能力相對薄弱，要抓住他們記憶的黃金期，重讀輕教，誦讀的重心要放在學生的積累上。隨著學生學習程度的不段提高，古漢語知識的不斷增加和生活閱歷的不斷豐富，他們對經典篇目，會逐漸理解、逐漸感悟。在日積月累的升華過程中，經典誦讀猶如在他們心田播下文明的種子，慢慢發芽、成長、開花、結果乃至不斷收獲，最后成就孩子們一生的發展與幸福。

2.立足課堂，提升內涵

小學語文課程的課時并不是十分充裕的，所以經典誦讀教學應當以語文課堂教學為主陣地。在教科書原有古詩文的教學基礎上，有計劃地把唐詩、宋詞穿插于其中進行誦讀。

在誦讀教學過程中，教師要特別注意課內外誦讀的有效銜接，重點是教給學生開展誦讀的方法，培養學生誦讀國學經典的興趣，并感悟其中蘊含的人生哲理和思想道德。

3.形式多樣，增加情趣

學校和教師應當通過多種渠道組織與開展經典誦讀活動，以有效促進經典誦讀教學的落實，同時督促學生將所學內容轉化為行為品質，以此來提升學生的綜合素質水平。

古詩詞朗誦比賽。給學生搭建一些展示平臺，激發他們的興趣。講國學經典故事，在國學經典著作中有許多動人的故事，例如《三字經》中“香九齡，能溫席”“融四歲，能讓梨”，讓學生講講自己喜歡的故事以及體會，加深對國學的喜愛。

開設“讀書角”每個班級可以開設一個“讀書角”，書籍可以是同學們自己捐贈，或是學生湊錢購買，圖書角的書籍是全班同學共同擁有的財產。同學們可在課間選擇自己喜歡的書籍。從而有效拓寬廣大師生的閱讀空間，增加閱讀量。

4.創設氛圍、注重滲透

經典誦讀從宏觀的角度來說屬于語言教學活動，語言的學習離不開相關的語境，即環境。環境作為一種內隱的教育方式，對于學生的熏陶是一種潛移默化的作用。

首先，打造校園墻壁文化。充分利用好墻壁這塊陣地，在墻壁上專門開辟“國學文化”版塊，讓一塊墻壁似乎都在說話，每一個角落都散發著經典的書香。

其次，各個班級將黑板利用起來，指定一個范圍作為“經典名句”專欄，班里的學生輪流搜集古代經典名句并寫在黑板上，同時可以結合簡單的講解。既陶冶情操，又能提高學生的興趣與參與意識。

最后，合理利用學校的有聲資源。可以設置了古詩鈴，詩句和鈴聲結合在一起在校園回響，讓國學內容伴著學生上課、下課，陶冶、感染著他們。

二、經典誦讀的正確導向

學校在組織學生誦讀的基礎上，正確引導學生的言行十分必要，但由于國學經典內容學生大多還不能理解，因此我們必須結合實際，得體把握、有效引導。

1.核心精神引導、崇尚高尚人格

借助經典誦讀，結合當今的教育要求，把校本教材和經典結合起來，一起背誦、學習。對照學習，穿越時空、貫通古今它能更好的讓古典文學中的文化、思想釋放出來，讓古典文學的精神力量最大化，進而強化思想品德教育，弘揚和培育民族精神，踐行社會主義核心價值觀，使傳承中華文化精神與現代德育教育相結合。

2.千古名句感悟，啟迪美好人生

文以載道，國學經典中有大量的名句，或蘊含深刻的哲理、或寄寓傳統的美德、或彰顯母語的魅力，學生便于記憶并容易理解，潛移默化間，可陶冶其性情、開闊其心胸、端正其品行。

3.體驗活動滲透，豐盈精神境界

為激發學生學習經典的興趣，學校可以結合班隊會和課外活動編排文藝節目，讓學生在興致勃勃的表演中去理解國學經典的深刻內涵。開展班級、校級的講故事比賽等多種豐富多彩的傳統文化傳播活動，讓經典融于活動之中，化枯燥為快樂，有效地提升了誦讀效果和育人功效。

三、經典誦讀注意的問題

1.教師誦讀，身先士卒，提升素養

要開展好學生誦讀活動，教師必須躬身先行，除了不斷掌握更多的國學經典內容外，還要用國學的核心精神不斷修養自身，體現良好的言行風范，為學生做出表率。

當然，教師誦讀不等于將學生誦讀的內容先行備課，而是要把握其的核心精神，在有限的時間、充沛的精力范圍內，有選擇地進行誦讀。在誦讀的同時要自覺地感悟國學經典的深刻內涵，主動改善自己的言行，在學生面前展示良好的師德和文雅的語言，為更好地開展誦讀教育添上濃墨重彩的一筆。

2.誦讀內容，去粗取精，弘揚傳承

我們誦讀經典原著，不必躲躲閃閃，一方面能整體把握其內容，另一方面又能體現對國學經典文化的尊重。不同朝代著作中所謂糟粕內容都有其歷史的原因，作為教師應該歷史地看問題，這也體現對歷史的尊重。另外，在用國學經典內容引導小學生言行方面則取其精華，避開不合時宜的內容。

3.誦讀評價、督促落實，多元評價

經典誦讀活動能生動活潑地開展，需要實施恰當的活動評價。對學生個體的誦讀評價，要突出激勵性，幫助學生維持良好的朗讀情緒，樹立起朗讀的信心，使他們敢于朗讀；同時，在學生的評價注重引導，讓學生會讀，學生朗讀完不能簡單地、一概而論地說“好”與“不好”在肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方，做到引而不發，使學生在快樂的朗讀中學會朗讀，讀有所思，讀有所得。

對班級誦讀可以結合學校活動，進行獎勵性評價，分別舉辦班級、年級、校級不同層次的誦讀展示會，激勵學生積極參與編排有關國學經典的文藝節目，進行優秀節目評選，對班級和學生激勵肯定。

“九層之臺，起于壘土”，為了弘揚優秀的文化傳統，為了學生將來的“厚積薄發”，我認為，“經典誦讀”應持之以恒地認真開展下去。我們一路歡笑著走去，聆聽著祖國未來棟梁成長拔節的聲響，心中盛滿的是教育者潛存的滿腹豪情！