淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學的影響與運用

袁初萍

作為一名教師，追求每一堂課教學效果最優(yōu)化，使這一門永不完美的藝術(shù)無限接近完美應該是每一位優(yōu)秀教師終身追求的目標。研究并將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到實際教學中使之與課程改革、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育將其靈活運用到教學實踐中，以求得每一個教學過程的最優(yōu)化，是每一位教育者義不容辭的職責。

這里涉及到一些問題，什么是教育技術(shù)呢？它與課程改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這些理論之間又有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？本文將試圖從理論解讀與實踐成果中探討分析這一課題。

一、教育技術(shù)的定義

根據(jù)1994年AECT出版的希爾斯（Seels）和里奇（Richey）著作《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中重新界定了教育技術(shù)：“教學技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”而我國20世紀90年代也有些教育學者對教育技術(shù)提出過幾種定義。“運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育相結(jié)合傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。”“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和評價以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。”

教育技術(shù)作為一種輔助教師教的新的手段，這種手段是不會改變我們教學過程的實質(zhì)的，但它能改變整個教學方式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理，而實踐證明這種新的教學方式是新時代下中小學生所樂于接受的合適的方式手段。讓我們的學生真生成為學習的主人，由被學轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教師則可把方向轉(zhuǎn)移到引導學生理解經(jīng)常變化的環(huán)境與自身關(guān)系，以其做到更好認識自己，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識等方面的工作。

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代中起到十分重要的作用，我們將其作用歸結(jié)于以下幾點：

一是提高課堂教學質(zhì)量，彌補教學效率較低的缺陷。

二是拓展延伸知識內(nèi)容，最大化利用教學資源。

三是薈萃師資力量，提高教學水平，資源共享。

四是推廣普及教育，擴大教育范圍。

二、教育技術(shù)進一步促進課程改革，課程改革優(yōu)化教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課程改革提供了十分便捷的方式，語文課程也適應課程改革的發(fā)展并達到優(yōu)化使用教育技術(shù)的作用，可說兩者相輔相成，相互促進，使得我國現(xiàn)代教育得到進一步的改革和完善。在這就需要聯(lián)系到我們的實踐成果來探討分析了。

1.在課程資源方面，現(xiàn)代教育技術(shù)使課程改革中的課程資源得到最大化的開發(fā)與利用

傳統(tǒng)的教育限制于圍墻內(nèi)的學校，但通過廣播電視等教育技術(shù)，突破了又圍墻的學校教育模式，尤其是近年來信息技術(shù)的發(fā)展使學習者可以擺脫學校課堂的時間限制和地域限制，甚至共享到國外優(yōu)秀的教學課堂，實現(xiàn)地球村學校。

2.在教學組織形式上，實現(xiàn)了個別化教學

以往班級授課制一直占主要地位，雖然也有倡導個別化學習和小組合作探究學習，但由于條件各方面的現(xiàn)在，導致并不能很好地開展實現(xiàn)。而計算機在教學中的應用，一方面可以使教師和學生共享各種信息資源，拓展教學的時空范圍，也可以進行班級、小組、個別化學習，使學生更大限度地置身有利的學習環(huán)境中，從而提高學習的效率，開拓知識面。

3.在教學觀念上，突破固有思維，形成師生互教互學關(guān)系

過去按一般的觀念認為，教學就是教師傳授知識，學生是出于被教的位置，即非自主學習。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用讓學生真正確實自己的地位，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)雙向互動教學，可使學生主動獲取知識，激發(fā)起自主學習的欲望與動力，樹立了學生為中心主體，教師為主導指引的作用。

三、教育技術(shù)為素質(zhì)教育服務

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)更好地實現(xiàn)了為素質(zhì)教育服務的功能，在教學設(shè)計、教學模式、教學方法上與傳統(tǒng)教學有了很大的轉(zhuǎn)變。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們能有效地開展個別化教育，尊重學生主體性和主動精神，開發(fā)學生的智慧潛能，從“老師說什么是什么”轉(zhuǎn)變我“我認為是怎樣”。從“老師說的都是對的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔艺J為我的觀點也有道理”。

四、創(chuàng)新教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

“創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)造性發(fā)展的原理運用科學方法，實行啟發(fā)式和討論式教育教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新性人才的一種新型的教育教學方法。”“創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，是學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。”

從上面的兩個定義中我們可以看出創(chuàng)新教育具有以下幾個特點：

一是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)以新的思路、新的方法去解決問題的態(tài)度和意愿。

二是突出創(chuàng)新精神的重要性。

三是鼓勵學生發(fā)揮自身創(chuàng)意識，并能將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育的發(fā)展是離不開教育技術(shù)的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)上資源、擴大視野通訊、提高表達、交流信息作用和探索問題的能力。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程該給提供了新的教學環(huán)境和工作平臺。