小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力素養(yǎng)存在問題及提升策略研究

楚勇勇

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育成敗的關(guān)鍵是教育者。新課改在我國(guó)實(shí)現(xiàn)逐步啟動(dòng)并發(fā)展迅速，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重新煥發(fā)活力和生機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵在教師能力上。通過對(duì)本校在崗小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析以了解小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀，用調(diào)查問卷和問題訪談形式調(diào)查他們的科研素養(yǎng)現(xiàn)狀。結(jié)果表明：教師們提高科研素養(yǎng)最迫切需要來自于對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐的切實(shí)指導(dǎo)和培訓(xùn)，需要科研骨干和專家的引領(lǐng)，在學(xué)科教研組活動(dòng)和校本培訓(xùn)中滲透科研知識(shí)可行且必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；科研素養(yǎng)；存在問題；提升策略

一、調(diào)查的基本情況

為了解小學(xué)語(yǔ)文教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及教師現(xiàn)有的科研知識(shí)、技能及對(duì)科研素養(yǎng)理念的理解現(xiàn)狀，找出現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，從而使進(jìn)一步的針對(duì)研究工作更科學(xué)、更有效，2018年5月，我們組織了武都區(qū)葆真小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師的問卷調(diào)查和問題回訪。此次調(diào)查范圍是從一到六年級(jí)全體小學(xué)語(yǔ)文教師。共發(fā)出問卷44份，回收40份，有效問卷40份。調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：1.31—41歲教師占65%，超過調(diào)查人數(shù)的一半以上，30歲以下教師占7.5%，40—50歲教師占27.5%，小學(xué)語(yǔ)文教師年齡總體呈現(xiàn)年輕化。2.學(xué)歷方面31人是本科，9人是?？啤?.調(diào)查中男性教師12人，女性教師28人。4.由于教師年齡年輕化，所以普遍都是小學(xué)二級(jí)教師職稱，因此，其發(fā)展后勁相對(duì)充足。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力素養(yǎng)存在的問題

由于一些傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的原因，小學(xué)的語(yǔ)文教師這個(gè)群體呈現(xiàn)出很多問題，這嚴(yán)重的影響了他們語(yǔ)文科研能力素養(yǎng)的提升。

（一）是絕大部分的小學(xué)教師沒有參與過科學(xué)研究活動(dòng)，他們有的甚至不知道科研為何物。他們把科研看成非常神秘。他們認(rèn)為科學(xué)研究能力并非人人有之。

（二）部分中小學(xué)教師參與過科學(xué)研究活動(dòng)，但他們的參與不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的，主要是為完成教育部門或?qū)W校的任務(wù)而參與的。

（三）應(yīng)試教育迫使教師忙于教學(xué)，而無時(shí)間搞科研，使學(xué)生忙于看教科書，而無時(shí)間看課外書。

（四）教師中多數(shù)是年輕女性，正處于結(jié)婚生子、照顧小孩階段，具體困難多，加之班級(jí)人數(shù)較多，教師普遍工作量偏大，時(shí)間和精力有限。同時(shí)，由于地方財(cái)政困難，教師待遇很低，沒有經(jīng)濟(jì)能力去訂閱、購(gòu)買相關(guān)書刊，導(dǎo)致信息閉塞，科研素養(yǎng)差。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力的策略

增強(qiáng)科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型教師向教學(xué)型和學(xué)術(shù)型教師根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)學(xué)術(shù)復(fù)合型教師是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的基本要求。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的前途在于知識(shí)經(jīng)濟(jì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是持續(xù)創(chuàng)新的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ)是擁有創(chuàng)新型的教師。而創(chuàng)新型教師不僅要學(xué)會(huì)選擇文化和積累文化，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造文化。要?jiǎng)?chuàng)造文化，就要進(jìn)行科學(xué)研究?？蒲袑?duì)教師創(chuàng)新性素質(zhì)的形成具有十分重要的意義。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全規(guī)章制度加強(qiáng)和完善學(xué)科教科研組織的領(lǐng)導(dǎo)，健全科研的規(guī)章制度，是教科研活動(dòng)能夠有效開展的保障。只有在完善的規(guī)章制度制約和激勵(lì)下，團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)才能落實(shí)到實(shí)處，教師們才能養(yǎng)成通力合作、共同發(fā)展的心態(tài)，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能明顯提高。學(xué)校學(xué)科教研組要從教師具體實(shí)情出發(fā)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制、有利于教師發(fā)展的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮教師內(nèi)在潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）需要地方政府加大教育投入，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡在科研方面作出突出貢獻(xiàn)而在別的工作方面也比較優(yōu)秀的教師，可以在以下幾方面給予獎(jiǎng)勵(lì)：年度考核優(yōu)秀、工資提前晉升、發(fā)表文章和出版專著資助、職稱評(píng)定優(yōu)先考慮和資助外出參觀學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)交流。讓教師不再只為評(píng)定職稱而搞科研，在自覺主動(dòng)的前提下，能實(shí)現(xiàn)自我科研能力實(shí)用價(jià)值。

（三）按語(yǔ)文科研能力素養(yǎng)的基本要求對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。教育部門或者學(xué)校可以找專家編制語(yǔ)文素養(yǎng)考核試卷，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問卷調(diào)查形式的考核。依據(jù)答卷情況，對(duì)這些教師的語(yǔ)言、文學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀（閱讀方法和技能）、寫（字和文章）、思等技能進(jìn)行集體或者單獨(dú)培訓(xùn)和指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文知識(shí)完善了，語(yǔ)文技能提高了，他們的語(yǔ)文教育能力也能得到相應(yīng)的提高。那么，提高他們的語(yǔ)文科研能力素養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

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