淺談生物教學中學生興趣的培養

梁花

摘要：興趣是學生獲得知識的內驅力，是學生學習活動的重要動力，興趣是最好的老師。學生對一門課有了學習的興趣，就會對學習產生巨大的熱情，就會有學習的積極性和主動性，會認真地鉆研，提高學習的效率，鞏固學習的成果。生物學是一門自然科學，生物與環境構成了一個瑰麗奇妙的世界。應充分培養學生的學習興趣，使學生熱愛大自然，熱愛生物學。

關鍵詞：知識的內驅力；學習興趣

一、結合書本知識，積極開展生物課外活動，保持學習興趣

（一）設質疑，引興趣

渴望了解生物和各種生命現象及活動，揭開生命活動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。我依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，這樣可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在講《生物的的生殖和發育》時，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇心、開動腦筋思索、積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。

再則，可以結合生活中趣聞軼事，或學生們感興趣的話題，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，教學卻可以收到事半功倍的效果。

二、精心組織教材，引發學習興趣

（一）巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，如果我們在課堂上能有針對性地選擇其中一二，插入其中，巧借善用，不僅能使生物課變得生動有趣，也提高了學生的學習興趣，調動了大家的熱情。

另外，適當引用成語、諺語、俗語，也能增強學生的興趣。-例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句話來描述食物鏈的關系，再引申出生態系統中的物質和能量傳遞過程，學生聽起來生動有趣，簡明易懂。

（二）把質疑答疑和糾錯的主動權交給學生，激發學生興趣

曾經看過這樣一句話：“要琢磨出如何去教學，就在于弄清什么時間應該閉上自己的嘴——絕大部分的時間。”他提醒了我們，在教學上要適時學會運用這種“閉嘴的藝術”。在課堂教學中，為了啟迪學生積極思維，教師要鼓勵學生質疑問題，要把問得權利交給學生。記得在一次課堂教學中，學生提出了“爬行類動物”和“兩棲類動物”有何區別的問題，我沒有直接回答，而是詢問班上有沒有知道這個問題答案的學生，果然，有位學生站起來，把他課外所看資料上的內容講解了一通，而且回答得很到位，我表揚了他并且鼓勵了那位提出問題的學生，從此以后，這個班級的學生對生物學習有了極大的興趣。學生從被動的接受式學習轉向主動的探究式學習，學生不僅獲取了知識，還培養了自己探究科學的能力。

三、認真做好生物實驗，提高學習興趣

（一）用實驗激發學生

生物對于初中學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的生物實驗現象，往往有濃厚的興趣。

在七年級學生學習“顯微鏡的使用”一課時，學生都是第一次接觸顯微鏡，學習興趣很濃厚，積極性也很高，有些學生還沒等我把顯微鏡的構造和使用方法介紹好，就開始動手觀察起來。當時提供的實驗材料是洋蔥表皮裝片，一些學生卻很好奇地把頭發、紙片放在顯微鏡下，要看看這些材料的結構。看到這些，我沒有阻止他們的行為，但他們因沒有出現期望的結果而提問的時候，我先肯定了他們的探究意識，然后把他們的疑問在全班范圍內提出后，學生們主動積極發言，大膽推斷，很快找到了問題的根源。

鑒于此，在實際的教學過程中，我一直試圖改變這種狀況，盡量將驗證性的實驗改成探索性的實驗或至少是帶有探索成分在內的驗證性實驗。探索性實驗是指學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，從而自己得出結論并形成科學概念的一種認識活動，由于這種實驗條條框框少，不限制學生思維，所以它不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，對于培養學生良好的科學素質及邏輯思維、創造思維能力大有好處。

四、積極開展生物課外活動，保持學習興趣。

（一）開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習的興趣

對學生來說，興趣往往來自外部的刺激，大多由事物的外在表現開始，但這樣的興趣往往是不能持久的，當學生的好奇心、愛觀察和好動手的特點得到初步的滿足后，興趣就會大大減弱，這就不利于學生的學習，而豐富多彩的課外活動，對于學習緊張的初中學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多生物知識。生物課外活動的內容及方式很多，大體上包括“生物游戲晚會”、“生物知識講座”、“生物知識競賽”、“生物園地”、“生物展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“生物知識講座”可以講講“水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“當代軍事與生物”、“生物與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習生物的重要性。

總之，培養學習生物興趣的方法是多種多樣的。其最終的目的在于貫徹新課程標準的理念，使學生在得到知識的同時，發展智力，培養能力，并致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，使學生個性得到全面發展。