“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革初探

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，我國步入了微時代。高校是新鮮血液的主要匯集地，在高校的方方面面中都把微時代詮釋的淋漓盡致，尤其是在高校的教學(xué)中引用了“微課”，這個新興的教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，并且提高了教學(xué)的效果，由于微課興起的時間還不是很長，還存在很多欠缺的地方，需要高校重視起來，尋求改變的方法，以便微課為高校的教學(xué)提供更全面的資源。本文分析了微時代高校思政課教學(xué)中的不足之處，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：微時代；高校思政課；教學(xué)模式；改革；探析

一、微時代高校思政課教學(xué)中存在的缺陷

1.缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施

在高校中，想要把微課的作用發(fā)揮的恰到好處，少不了硬件設(shè)備的支持，因為所有的信息技術(shù)多數(shù)都是通過網(wǎng)絡(luò)來傳播的，沒有給力的硬件設(shè)備，在微課實行起來顯得捉襟見肘。據(jù)調(diào)查，很多發(fā)達的城市高校中引進了很先進的教學(xué)設(shè)備，但是在一些相對落后的地區(qū)，部分高校缺乏資金，沒有條件去購買硬件設(shè)備，這些學(xué)校一直是沿用老式的教學(xué)方法對學(xué)生授課，而微課的教學(xué)方法很難去實行，沒辦法把比較有時代性的信息準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生。

2.高校以及教師對教學(xué)改革的事情不上心

很多高校的思政課只是輔助的課程，雖然是必修課，但是專業(yè)性不大，所以很多高校不想花費資金在改革上，覺得是多此一舉的。還有很多高校的教師覺得教學(xué)改革和自己的關(guān)系不大，另外學(xué)校方?jīng)]有這方面的指示，即便教師研究了也是白研究，去跟學(xué)校提出花費資金，可能還要引起高層的不滿，所以就懶得去管這件事情。

3.學(xué)校缺乏專業(yè)的教師

現(xiàn)在很多高校的思政課教師很少有支持思政課教學(xué)改革的，覺得思政課無非是一些死板的知識，再怎么改革教學(xué)的結(jié)果都是一樣的，根本就沒有改革的必要性。很多高校的思政課教師是一些年齡較大的教授，覺得改革創(chuàng)新后的教學(xué)方法可能對于自己不太實用，只有很少一部分年輕教師覺得如果改革的話，通過學(xué)習(xí)還是可以勝任的。

4.高校的思政課和信息傳播途徑的聯(lián)系不夠緊密

現(xiàn)在很多高校的教師很少去通過信息化的途徑來傳播知識，其中的原因可能是很多教師不善于使用這些傳播工具，也可能是有些教師的“自信心”太強，覺得根本不需要這些輔助的工具，就可以把知識點簡單化的分析給學(xué)生，并且效果還差不了。還有些教師上課時確實使用了微課的形式，但是在屏幕上只是給學(xué)生看一個電影或播放一些視頻用于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，基本上和思政課的教學(xué)內(nèi)容沒什么關(guān)系。

二、高校思政課微課教學(xué)方法的改革策略

1.完善高校思政課微課改革所需要的基礎(chǔ)設(shè)備

要想邁出高校思政課改革的步伐，第一步就應(yīng)該改變高校目前缺乏基礎(chǔ)設(shè)備的情況，解決這個情況最主要的就是資金的問題。學(xué)校可以向有關(guān)政府部門提出申請補助，還可以組織活動向社會各界人士尋求捐款幫助。另外，組織優(yōu)秀學(xué)生去各大企業(yè)單位拉贊助，如果贊助成功可以通過校企合作的方式來建設(shè)。以上的幾點建議需要高校努力才可實現(xiàn)。

2.各大高校要加強對思政課微課改革的認識

只有學(xué)校足夠重視思政課改革，才可以順利的完成以后的步驟。學(xué)校要想辦法引導(dǎo)思政課教師重視此事，多次組織會議向?qū)W校的相關(guān)人員傳達思政課改革的重要性。還要讓各思政課教師不斷的總結(jié)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，并且把這些教學(xué)經(jīng)驗緊密的結(jié)合微課的形式來進行，這樣就會加深學(xué)生對知識點的理解。

3.提高思政課教師的專業(yè)性

高校思政課微課改革最直接的執(zhí)行人便是教師，想要順利的完成微課的改革需要教師具備扎實的基本知識，并能夠正確運用信息傳播工具。對于高校原有的教師要進行培訓(xùn)，這些教師大部門專業(yè)知識比較強，但是微課教學(xué)工具的使用可能不太熟悉，要著重在這方面進行培訓(xùn)。另外高校還可以引進一部分“現(xiàn)成”的教師，這部分教師在應(yīng)聘時要經(jīng)過考核，分成兩部分考核，一部門是思政課的基礎(chǔ)知識，另一部門就是考察教師使用信息傳播工具的熟練情況。

4.健全微課教學(xué)體系把教學(xué)內(nèi)容和信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起

要把微課教學(xué)的模式充分的應(yīng)用在高校思政課教學(xué)上，高校要健全微課教學(xué)的模式，采取有規(guī)劃性的政策，最好成立專門研究微課的組織。在使用微課教學(xué)的時候，學(xué)校可以提出教師使用何種教學(xué)模式來講解某一章課程的建議，提倡教師使用幻燈片和各種音頻及動畫視頻等方式來授課，在編寫課程的時候要結(jié)合微時代的特點來編寫。另外，教師還可以在微課的教學(xué)平臺中和學(xué)生溝通，結(jié)合探討后所了解到的學(xué)生需求和學(xué)生的興趣，來制作微課所要講解的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

微課是微時代背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，可以把以往的教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)有效的結(jié)合在一起，使知識點比較易懂，有助于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。微課的使用方法簡單，教學(xué)的實效性也比較高，另外還可以增加教師和學(xué)生之間的溝通，在微課平臺里教師和學(xué)生交流十分方便。對于微課的不足之處，高校要加緊改革的步伐，促進微時代的發(fā)展。

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作者簡介：

章英（1963年—），漢族，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，中學(xué)高級，研究方向：哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)