捕捉課堂的每一個寶貝

摘要：課堂生成就是根據課堂學情變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應對方法，及時調整教學目標、教學環節、教學點線、教學方法，從而推動更高水平的互動，使課堂產生質變、飛躍的過程。一個好教師的課堂應是充滿活力、生成，不斷組織的，而不是按照教案機械執行的。沒有生命氣息的課堂必將是失敗的教學，這就對老師提出了更高的要求。

關鍵詞：課堂生成；教學目標；案例分析

課堂生成具有極大的偶然性和及時性，無論教師在備課中怎么預設也不能保證把課堂上的每一種情況預設到，這就需要我們的隨機反應能力，需要我們具有一定的教學機智，能夠根據課堂情況隨時調整。

在四年級上冊第六單元整體教學時，我與施偉燕老師同上一節課，重點關注學生略讀能力的培養，因為是同時備課，所以我們的教學目標、教學環節幾乎一致，但我們兩個人的課卻是給其他老師不一樣的感覺。

其中有一個教學環節是讓學生用自己的方式讀《誠實與信任》，有的學生在一定時間內用大聲讀的方式沒有讀完，而一些采用默讀方式的學生在相同時間內讀完這篇課文，并且提取到更多信息。”經過比較與引導，明顯此時是默讀的方式更有利用我們快速閱讀并且提取信息。

師：如果再給你一次機會讀這篇文章，你會采用什么方式？

生：默讀

師：點名提問，你會采用什么方式讀

生：大聲讀。

這節課我在三個班級試上過，到這個環節的時候每一個學生毫無疑問說的都是默讀，但是這節施偉燕老師的課上卻出現了這個情況。當然，我們不能怪學生，因為他表達的就是他最真實的想法。施偉燕老師沒有把之前的教學點重新梳理、比較，直接把這個問題拋給了學生。

師：有沒有同學告訴他，如果你還是用大聲讀可能帶來的結果是什么？

生：在相同的時間依然讀不完。

師：因為讀不完，所以提取到的信息就會

生：少

師：（指名前一位說要大聲讀的同學）你現在會選擇什么方式來讀？

生：默讀

接下來是學生默讀《誠實與信任》，并且從文中提取一些信息，通過引導讓學生明白讀書的時候要區分感興趣信息和重要信息，其中的重要信息包括情節、時間、地點、人物等。

師：你從文中提取到了什么信息？

生：我知道了人與人之間比金錢更重要的是誠實與信任。

師：這說的是課文的道理，它出現在文中的什么地方？

生：文中最后的部分。

師：這個故事告訴我們的道理讓他印象深刻。還有呢？

生：我知道了那個小紅車的主人非常寬容，如果是別人撞到我的車了，我會讓他賠償的，但是小紅車的主人卻沒有要我賠償，而是花自己的錢去修理反光鏡。

師：如果這樣說的話，這位同學非常關注的是課文的什么？

生：情節

又有一生站起來說情節

師：我能感受到大多數同學都對文中的情節感興趣，作為一個讀者，我們不僅要關注感興趣的信息還要關注重要的信息。在腦海中回憶，你覺得哪些信息是重要信息？

生：這篇課文了出現了兩個人物

師：哪兩個人物

生：小紅車的主人和“我”

師：人物、環境、情節是重要信息，還有什么是重要信息？

教師相繼引導學生說出地點、時間等重要信息。

同一環節教學，但在筆者的課堂中卻出現了很多不足。

師：你從文中提取了哪些信息？

生：（大概說了課文的內容）

師：他這番話其實說的就是課文的情節。還有呢？

生：還有人物

師：這篇課文的人物是……

生：齊說小紅車主人和“我”

師：在讀書的時候我們經常會關注一些自己比較感興趣的信息，比如這里的情節、人物，除此之外，我們還得關注一下重要信息。頭腦中快速回憶，你還記得有哪些重要信息？

生：時間

師：時間是什么時候？

生：齊說深夜

兩堂課相同的教學環節，但是教師在處理的時候明顯不一樣，這就是差距。在上課的時候，筆者沒有絲毫感覺，但走下來之后卻明顯感覺到自己的教學目標不清晰，過多地關注教學環節，卻把原本學生該說的話說了，究其原因就是對課堂生成的把握不行，沒有抓住學生回答的點深挖，讓最精彩的、最重要的地方就這樣流失。

一、教學目標的明確

在散文學習中，老師經常會這樣評價一篇好的散文，形散神不散。一篇散文，它的主旨就是神，而在一節語文課堂中，它的教學目標就是神。這節課你究竟想教給學生什么，這是一定要明確的，只要你知道你的方向在哪，你就知道你走哪條路了，只要你的教學目標明確，那么無論教學方法怎么變，你的路就永遠不會偏。

二、教學環節的調整

在教學中，經常會有我們預設不到的情況存在，但是如果出現沒有預設到的情況，我們還是照搬教案上的內容，那必定會讓其他學生聽得云里霧里，也就出現了我們課堂上說的“生拉硬拽”，無論學生說什么，教師不管他說的，只是在說自己的內容。當確定教學目標的同時，教學環節應根據課堂上的情況隨時增減、調整。

三、教學方法的靈活

這里所說的教學方法不僅包括教師的教法還包括學生的學法。在預設時，我們會根據學情設計一定的教學和學法，但是當我們教不熟悉的學生時經常會發現預先了解的學情不對導致教學與學法無法正常開展，這個時候就需要教師及時調整自己的教學方法與學生的學習方法了。

學生的每一次發言，就是這節課中深藏的一個個寶貝，作為教師，要努力挖掘這些深海中的寶貝，使它們得以見天日，閃閃發光，那這必定也會成為教師這節課中的亮點。之前我問過施偉燕老師一個問題：“什么樣的人上課才能給別人感覺有大家風范？”施老師以兩個字回答我：“自然！”我想最自然的課就是在教學目標明確的提前下，緊抓課堂生成，與學生聊天的同時，教學目標已經達到，這樣的課方為上乘課。

作者簡介：

張元娟（1989年—），女，漢族，江蘇鹽城人，二級教師，文學學士，南京市浦口外國語學校。