互聯(lián)網(wǎng)背景下如何做好一名礦物加工學科教師

陳攀 孫偉

摘要：礦物加工工程作為將國家戰(zhàn)略性資源高效應用化的關鍵一步，對國家的資源建設、經(jīng)濟建設都有著不可或缺的作用。持續(xù)做好礦物資源加工工作需要一代又一代人堅持不懈的努力與學習。從礦物加工學科教師的角度，結合互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，給出教學過程中的具體建議，主要體現(xiàn)在教學模式的優(yōu)化和課堂互動性的增強兩方面。

關鍵詞：礦物加工工程；教學模式

礦物加工工程不但在礦業(yè)領域的角色十分突出，同時在冶金、環(huán)保等其它領域都具有不可或缺的作用，強而有力地推動著國家經(jīng)濟建設的發(fā)展，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代也碰撞出很多的火花。中國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，礦物加工工程學科基于幾代中南人的努力而步入“雙一流學科”。在科技信息發(fā)達的今日，學科教學中應該是按部就班，延用傳統(tǒng)教學模式？還是開拓創(chuàng)新，嘗試新型教學模式？互聯(lián)網(wǎng)時代，作為一名認真負責的礦物加工學科教師，選用何種教學手法能夠取得理想的教學效果，值得深思熟慮。以下對教學過程中的三點建議：

一、優(yōu)化課程教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代地發(fā)展，給傳統(tǒng)的高等教育教學模式帶來許多新的元素。在新型教學方式和傳統(tǒng)教學方式的揉和博弈中，封閉課堂逐步向開放學堂轉(zhuǎn)變；師生交流渠道及關系多樣化；學生學習平臺、方向豐富化。

比如師生交流的方式—從以前純粹的現(xiàn)實世界，變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進行。從以前師生交流主要在課堂，變?yōu)楝F(xiàn)在的課上線上交流，現(xiàn)今的教學活動已經(jīng)很難用課堂與課外進行分辨。可是存在一些老師對這種情況的變化毫無感知，仍然采用老一套的教學模式和老標準來衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學生，思維落后于互聯(lián)網(wǎng)時代思維。又比如學習平臺及學習方向的多樣化—以MOOC網(wǎng)絡教學課堂及其衍生體為代表的網(wǎng)絡教學課堂已經(jīng)普及化。試想，全球?qū)W生參與到MOOC學習中，與之相關的數(shù)據(jù)劇增，伴隨著誕生的海量數(shù)據(jù)庫，MOOC課堂進入大數(shù)據(jù)時代。由于我們的礦山和相關企業(yè)都處于偏僻的農(nóng)村和大山里面，大多數(shù)礦物加工的學生畢業(yè)都會面臨下到企業(yè)里面去，在某些偏僻的企業(yè)交通不便，各方面訊息都比較落后，對于很多想要提升自己知識的人來說互聯(lián)網(wǎng)教學可以讓更多的人加入進這個學習的課堂。網(wǎng)絡課堂擁有明顯且獨特的優(yōu)勢：便捷可取、對網(wǎng)絡課程資源進行捕捉、存儲、挖掘、開發(fā)利用的獨特能力，必將成為世界范圍教育競爭新的熱點和焦點。在MOOC課堂大數(shù)據(jù)基礎上，人才培養(yǎng)、課堂教學模式也會隨之變化。基于海量數(shù)據(jù)分析的課堂將幫助老師更好地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，改進教學模式，了解學生真正關心的重點和難點，建立有效的MOOC學習資源建設途徑。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可幫助教育者對學生進行更全面和深入的分析，發(fā)現(xiàn)學生個性化的需求，教師據(jù)此“因材施教”，學生也將實現(xiàn)個性化發(fā)展。

運用創(chuàng)新的網(wǎng)絡教學模式與學生互動能讓更多的學生參與到學習中來，運用微信交流群，MOOC形式的教學。多媒體教學的生動創(chuàng)新教學模式越來越受現(xiàn)在年輕教師的喜愛了，因為在多媒體教學中能讓學生更加直觀的對知識的了解。由于多媒體教學的多元化發(fā)展我們的年輕教師在媒體素材收集、提取、應用方面越來越得心應手了。由此也出了很多高水準的多媒體課程。學校也在積極推動MOOC，在學校網(wǎng)站也有開放很多高水準課程供校內(nèi)、校外的學生學習。這對于礦物加工這樣傳統(tǒng)的學科是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、增強課堂的互動性

在現(xiàn)實教學中肯定存在不少思維固化的教師仍然用千年不變的方式去教育管理學生。他們不僅不去反思自己的教育行為，反而在感嘆和抱怨“現(xiàn)在的學生越來越難教了”。這種痛苦與糾結，無論是教師還是學生，都是無法忍受的。

傳統(tǒng)教學的互動局限于課堂交流互動，師問生答等形式。下課說“再見”很多問題沒有及時交流，導致學生一知半解，多媒體網(wǎng)絡教學的到來就意味著互動交流方式大大的增加。采用這樣的線上和線下的交流方式，大家都能很好的討論互動。在各種交流互動中學生能慢慢學會人際關系并能讓學生主動學習，教師更加愿意教學，學生也能得到很好的認識。

三、加強教師的學習

學生需要學習，我們教師也要在教學中應該不斷學習和接受新的事物，比如我們多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學中ppt制作的搭色、排版、美化都是一門很深的學問，很多老師都只是會做ppt，僅僅限于會用這個軟件，但是這軟件背后強大的功能很多老師并不精通。但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)上有各種豐富多彩的多媒體課程制作的解說應用和技巧的教程供我們學習。教師也應自己主動加入到這些網(wǎng)絡課程中去學習，能做到學以致用，這樣才能更好的找到適合礦物加工學科的教學方式和適合當今社會發(fā)展的教學模式。

礦物加工的互聯(lián)網(wǎng)教學是礦物加工學科以后發(fā)展的一個普遍現(xiàn)象，在本科教學培養(yǎng)體系中是提升學生綜合素質(zhì)中至關重要的一環(huán)。為此我們應積極推進教學模式中互聯(lián)網(wǎng)教學的教學改革，并調(diào)整課程結構，優(yōu)化課程設置，改進教學方法，為今后國際化、實用型礦業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

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作者簡介：

陳攀（1984年—），男，壯族，廣西柳州人，博士，副教授，研究方向：微細粒礦物浮選。

基金項目：

國家科技支撐計劃項目（2015BAB19B01），項目名稱：難回收鈦鐵礦高效回收工藝及藥劑開發(fā)與示范。