在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的相關(guān)探討

張愛萍

摘要：當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)造性思維。因此，在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重要。本文就如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡要分析，希望可以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提升美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有得到足夠的重視，相對于語數(shù)外等學(xué)習(xí)，大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)屬于“副科”，所以美術(shù)教學(xué)的開展不夠深入。因此，為了改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時要融入素質(zhì)教育理念，以此提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力等多方面素養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在當(dāng)前小學(xué)的各科教學(xué)中，教師都著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也融入了素質(zhì)教育理念。美術(shù)作為學(xué)生喜愛的科目之一，可以讓學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)下得到放松，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力，同時學(xué)生在繪畫中還會更多地和生活聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展可謂一舉多得。在這樣的背景下，小學(xué)美術(shù)教師就更加需要重視這門課程，發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的教育功能。

二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)

（一）以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處于對事物充滿好奇的年齡階段，喜歡觀察事物和分析問題，因此教師要借助美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體說來，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師會帶領(lǐng)學(xué)生繪畫一些和生活相關(guān)的事物，并為學(xué)生提供充分的思考時間，讓學(xué)生聯(lián)想生活中和繪畫相關(guān)的事物。比如在《誘人的瓜果》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會把草莓畫成西紅柿，或者把西瓜畫的像足球，學(xué)生在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)另一種創(chuàng)作，這樣課后學(xué)生也會對身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[1]。

（二）為學(xué)生提供足夠的想象空間

當(dāng)小學(xué)生完成一幅繪畫作品后，會回想自己的創(chuàng)作過程，并且和教師布置的內(nèi)容進(jìn)行比對，隨著學(xué)生對事物觀察的增多，當(dāng)發(fā)現(xiàn)繪畫作品與教師的布置內(nèi)容發(fā)生偏差時，就會把自己的繪畫作品想象成其它的事物，這樣學(xué)生的想象力就得到了培養(yǎng)，也積累了繪畫素材。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時要把教材中出現(xiàn)的各種事物向?qū)W生一一介紹，比如在講解《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，教師要借助多媒體的播放，把一年四季的景象呈現(xiàn)出來，通過動態(tài)的畫面讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，在畫面中學(xué)生不僅可以看到植物由綠色向黃色、最后到枯萎的變化過程，還能看到雨、雪的自然景觀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在多媒體的觀看后，學(xué)生就會迫不及待地進(jìn)行創(chuàng)作，急于把自己所想展現(xiàn)在作品中[2]。

（三）采用靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣

雖然很多小學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于很多作品達(dá)不到標(biāo)識的繪畫要求，并且由于好奇心不能長久保持，導(dǎo)致學(xué)生在長期的繪畫中沒有最初的繪畫激情。因此教師需要采用靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生長久保持繪畫的注意力。此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，如果教師只依靠理論講解，學(xué)生也會感到美術(shù)教學(xué)索然無味，因此教師可以采用以下教學(xué)方法：

1.利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)的各科教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，其優(yōu)勢在于不僅可以展現(xiàn)出動態(tài)的畫面，還能通過音效的播放，讓學(xué)生享受到視聽震撼，從而加深學(xué)生對事物的理解，活躍美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，比如在《游來游去的魚》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放海底世界的動畫片，學(xué)生就會被海底世界迷人的景象深深吸引，看到大小不一、顏色不同的魚，還能聽到海豚向同伴發(fā)出信號的聲音。通過視頻的觀看，不僅為學(xué)生積累的繪畫素材，同時學(xué)生也會產(chǎn)生保護(hù)海底環(huán)境的想法，從而踐行的素質(zhì)教育的理念[3]。

2.組織學(xué)生課外寫生，提升學(xué)生的認(rèn)知力

大自然中蘊(yùn)藏著很多美的元素，學(xué)生通過對自然現(xiàn)象的觀察，可以直觀的感受到美學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師要充分挖掘大自然的優(yōu)勢，讓學(xué)生在繪畫中記錄下大自然的美妙時刻。具體說來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，或者單純的帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美景，這樣教學(xué)就不僅局限在課堂教學(xué)中，還能通過課外教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，陶冶學(xué)生的情操。通過戶外學(xué)習(xí)，往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）因材施教，對學(xué)生做出客觀的評價

由于小學(xué)生的繪畫能力不同，對事物的理解能力也存在差異，所以教師在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而保證每一名學(xué)生都有不同程度的提高。具體說來，教師可以在教學(xué)開始前。把各階段的教學(xué)任務(wù)寫到黑板上，讓學(xué)生找到可以達(dá)到的目標(biāo)，并逐步提升完成難度，實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。此外，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)。教師可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的繪畫天賦，讓學(xué)生的繪畫作品在學(xué)校中展示，從而激發(fā)更多的學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。對于繪畫能力欠缺的學(xué)生，教師也要悉心教導(dǎo)，不要過多的指責(zé)，否則會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒[4]。

結(jié)語：綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念受到各方的重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，給予學(xué)生足夠的想象空間，此外，教師還要利用多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美好。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要多多給予肯定和鼓勵，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，做好美術(shù)課堂的引入工作從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江杰進(jìn).在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].中華少年，2016（1）.

[2]董淑菊.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].教育，2016（7）：00062-00062.