讓小學生課堂集中注意力方法點滴談

顏麗萍

摘 要：注意力是人在清醒意識狀態下的心理活動，是對一定對象的指向和集中。當人對某一事物高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果學生在上課時注意力不集中，出現走神現象，就達不到上課預期的效果。學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。下面筆者將結合多年的教學實踐來談談自己的幾點做法，與同行們進行商榷。

關鍵詞：小學課堂；注意力；方法；游戲教學

心理學家認為，注意力是人在清醒意識狀態下的心理活動，是對一定對象的指向和集中。當人對某一事物高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果學生在上課時注意力不集中，出現走神現象，就達不到上課預期的效果。學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。下面筆者將結合多年的教學實踐來談談自己的幾點做法，與同行們進行商榷。

一、妙用游戲，吸引注意力

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，不但能吸引學生的注意力，而且能使枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受課堂活動。

例如在上新標準英語三起第二冊Module 5 unit2 《Whats the time， please？》時，我在課快結束時已經完成了書本上的教學任務，為了調動學生的積極性，我當時就安排了一個游戲“Old wolf， old wolf， what time is it？”學生很熟悉這個游戲，可是眼下我卻要求其他同學所扮演的小動物們提出問題“Whats the time， please？”，扮演大灰狼的同學用我們剛學過的句子“Its…oclock.”來回答，這樣在游戲的過程中扮演小動物們的同學就要集中注意力聽“大灰狼”的回答是幾點了，要不然他們到了12點還沒有回家就會被“大灰狼”給“吃”掉的。孩子們看起來興奮極了，整個教室里面大家都情緒高漲的玩著這個有趣的游戲。在復習實物單詞時，筆者經常會采用隔空猜物游戲：課前準備一個盒子，將一樣實物放人其中課上。教師讓學生們根據老師搖晃盒內物體發出的聲音，猜是什么。學生們的注意力一下子被吸引過來，有的猜這個，有的猜那個….再加上老師故意說maybe/perhaps之類的評價語，教室里頓時像炸開了鍋。在猜了若干次后，老師拿出物品，并獎勵給猜對的同學。這時學生們有的高呼吶喊，有的捶胸嘆息.... .在這樣輕松、風趣氛圍里，學生所感受到的是一個自由安全的空間?？吹胶⒆觽兎e極認真學習的場面，此時筆者的心里有著濃濃的喜悅。因為筆者知道這個游戲吸引了孩子們的注意力，同時也訓練了聽、說、讀、想、演的能力。

二、啞劇表演，培養注意力

教師根據課文中的角色人數，讓相應人數的學生到講臺前來。學生根據課文錄音的內容進行同步啞劇表演。

以新標準英語三起第五冊Module 9 Unit2課文為例，當點讀筆點到“Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel….”時，扮演Xiaoyong的學生就要作出非常勞累的樣子，全班同學給他配音“Now I feel tired.”；當錄音是“Yesterday，I lost my bag. I cant find it. I feel….”扮演Lingling學生就要表現出傷心的表情， 全班同學給她配音“Now I feel sad.”；當錄音是“I can smell some nice noodle soup. I feel….”扮演Daming 的同學就要做出饑餓的樣子，全班同學給她配音“Now I feel hungry.”等等。在表演中能夠根據錄音內容做出正確反應，教師要給予表揚，當然，教師要應依據學生的個人情況做出恰當的評價，以鼓勵性為生，保護學生學習英語的自信心。啞劇表演能夠使學生的聽覺注意力高度集中，也能夠使課堂教學中的英語聽力訓練變得輕松、愉快、活潑和有趣。

三、設置障礙，鍛煉注意力

培養學生課堂注意力，必須磨練學生的意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學完26個英文字母后，教師可以讓學生在規定的時間內進行認讀單詞卡片的比賽；還可以做一個“找左鄰右舍”或“找朋友”的比賽，即將字母卡片（有大、小寫）分發給全班同學，讓學生在規定的時間內準確無誤地找到自己的左鄰右舍或找到自己所持字母的大寫或小寫形式；學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。這樣能讓學生獲得滿足感，促使他們今后上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。

四、借助技術，保持注意力

教師要經常借助計算機多媒體技術.把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，充分激發學生的學習興趣，保持其注意力的持久性。使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿接受語言知識信息在教學《At Christmas》一課時，筆者以一首《We wish you merry Christmas>>導人課堂，接著動畫出示：一棵巨大的圣誕樹，圣誕老人乘著馴鹿。從遠處踏雪而來. 和學生們打起了招呼Merry Christmas！學生們的興趣一下子被激發起來，在我的引導下，學生們一起模仿圣誕老人，唱起了圣誕歌曲，仿佛真地置身于快樂的圣誕節了。接著，筆者又出示了Amy一家在圣誕樹下贈送禮物的動畫片，讓學生在觀看動畫的同時感知和理解本課新的交際用語。然后，通過“看動畫，給動畫配音”這種輕松活潑的形式進行語青操練最后，讓學生模仿動畫里的圣誕老人贈送禮物。課堂氣氛達到了高潮。這種情境的創設調動了小學生運用英語交際的主動性和積極性，使他們能夠敞開心扉，投入到自然的語言交際氛圍中去，從而學會使用英語。

參考文獻：

[1]《英語新課標》（2011年版）；中華人民共和國教育部

[2]李建英；《淺談如何提高小學生學習英語的注意力》[J]；新課程學習（下）；2011年04期

（作者單位：福建省永春縣實驗小學）