淺談小學兒童詩的創作與欣賞

梁兆玲

摘 要：在小學階段，要引導學生欣賞成人創作的兒童詩歌，體驗他們的文學魅力和語言特點，總結自己的創作方法，運用自己的創作實踐，培養學生的語言表達能力，表達學生的內心感受，提高學生整體感受，培養學生良好的文化素養。

關鍵詞：兒童詩；欣賞；創作

一、問題提出的依據

1、傳承古文化歷史

中國是一個有著悠久詩歌傳統的國家。中國文化是一種詩的文化。一代又一代的華夏兒女沐浴在詩歌的溫暖中，陶冶著詩歌的文化。孔圣人說：“沒有詩，就沒有語言。”沒有詩歌的培養，人們就不能說話，也不能繼承和建立自己的語言規范，也不能推進文明的進程。2、教育發展的呼喚

教育的發展需要詩歌。兒童詩歌創作培養了學生的創新素質。兒童詩歌創作是語文實踐的最佳活動，也是小學作文教學改革的需要。（1）提高語言銜接能力，提高語言素養

（2）豐富學生的想象力，發展思路，提高學生寫作的需求

（3）提高學生寫作動機，提高學生整體寫作能力。

二、兒童詩欣賞與創作的目的意義

1、通過各種形式的兒童詩歌欣賞活動，激發學生對兒童詩歌的熱愛和興趣，培養學生的審美情趣，并學習總結創作方法。

2、通過兒童詩歌的創作，讓兒童發展想象力，發展語言技能，靈活思考，激發創作欲望。

3、通過探索和實踐，提高了教師對兒童詩歌的鑒賞能力。在教學活動中積累經驗，提高綜合素質，促進專業發展。

4、通過對兒童詩歌等活動的欣賞和創作，提高學生的寫作水平，培養學生良好的文學素養，培養學生樹立良好的道德品質，為學生創造詩意生活的基礎。

三、實施的途徑與策略

1、兒童詩欣賞與創作的訓練課型

鑒賞課：詩歌鑒賞主要是為了詩歌的創作，注重激發學生的閱讀和寫作的強烈欲望，使學生學會積極地尋找兒童詩歌，豐富他們的大腦。要有一個好的創作，我們需要積累一定數量的兒童詩歌。雖然有很多優秀的文學作品被選入教科書，但它仍然是中國文化遺產寶庫中的一滴水，讓學生欣賞到大量的著名作品和同齡人的優秀作品，從而提高了藝術鑒賞水平。通過欣賞，我意識到杰作的力量是寫作的基礎。

模仿：模仿是孩子的天性。對于初學人來說，常見的教學方法是模仿他們，探索寫作的規則，理解寫作的原則，掌握寫作的方法，并轉向自己的寫作實踐。

綜合課程：包括欣賞、模仿和創作。在實踐教學中，我們大多數人采用這種教學方法，但是不同類型的課程有不同的培訓方案和要求。

2、兒童詩欣賞與創作訓練途徑

（1）欣賞名作，欣賞詩歌。詩歌的意義和意義并不依賴于一個詞、一個詞或一首詩，而是包含在整首詩中。只有欣賞完這首完整的詩，才能給讀者帶來意義。我們培養學生的出發點是欣賞優秀的詩歌。

（2）運用刪除、改寫、改寫等手法，理解意境之美。通過將代換句與縮略句和原句進行對比，學生可以閱讀有趣的效果。他們會感到遠方的興趣消失了，情感的火花也消失了。對情緒的理解會更深入。

（3）通過閱讀表演和示范，恢復了詩意的環境。詩歌所創造的風景以一種模糊而僵硬的方式相互交融。這就要求我們運用課堂閱讀來激發學生的想象力，欣賞詩歌的美感。同時，我們應該運用各種手段將抽象的詩意環境還原為具體的意象，從而減緩理解的傾斜，激發學生的想象力。門，變成了詩意的心情。

（4）使用“減法”等語言操作，使語言簡潔，富有張力。詩歌是語言的藝術。與其他文學風格相比，詩歌應該更優雅、更精確、更細膩。詩歌的語言應該充滿張力，充滿意象和音樂。詩歌不強，大多與語言的延遲有關。著名詩人孔甫在實踐中提出了一種語言處理方法：減法。

（5）體驗豐富多彩的生活，生活是創造的源泉。目前的學生生活圈相對較小，缺乏與自然的聯系。兒童如何寫詩揭示了獨特的“原始生態”兒童的真實本性？為此，我們組織了一系列貼近自然、體驗生活的品牌活動。在這種情況下，兒童以兒童詩歌的形式來記錄他們的深刻情感。活動的開展不僅豐富了兒童的生活，也豐富了兒童的知識，為兒童提供了豐富的寫作素材。在孩子們的眼中，世界上的一切都可以激發他們神奇的想象力。

（6）注重課堂教學研究，探索兒童詩歌的教學方法。教室是實施素質教育的主要陣地。我們必須達到這四十分鐘的質量。如何教學生背誦詩歌，欣賞詩歌，寫詩，除了討論和學習，我們在課堂上的“真槍生活”實踐中更重要。在課堂上發現問題，然后找到解決問題的方法，然后去課堂實踐，驗證，反復嘗試，始終師生共同成長。

四、結束語

少兒詩歌教育充滿生機，它始終滋養著兒童的精神世界，使他們實現全面發展。這是實施素質教育的有效途徑之一。有人說，孩子天生就是詩人，因為他們有豐富的想象力和純真。在他們的心中，他們總是開著詩意的花朵。他們的想法不夠成熟，所以更有想象力；他們的想法并不復雜，所以他們的想法是無形的；它們的儲備不多，所以語言簡單、自然，變化不大。所有這些告訴我們，讓你們的學生讀詩，讀兒童詩，寫詩，讓他們在詩意的學習氛圍中成長。

參考文獻：

[1]尹世霖主編，由山西教育出版社出版的《中國小學生詩歌閱讀指導大全》.

[2]譚旭東的《兒童詩在困境中掙扎》、《斷裂與狹隘―說說新詩界的兩大錯》.

[3]劉毅主編，葉君健作序的《新詩篇》.

（作者單位：廣東省佛山市順德區龍江蘇溪小學）