淺談小學(xué)英語教學(xué)法

次仁德吉

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中達(dá)到事半功倍之效。“有趣”是指學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“有用”是指學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

1.課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

2.趣味教學(xué)法

教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實(shí)踐活動的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味化以及提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。如，教body這一部分時(shí)，play a game“Simon says”，如，Simon says，“Touch your nose.”學(xué)生就指著自己的鼻子。這樣，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的聽力、思維，還幫助學(xué)生記住了單詞。

模仿是孩子們的天性，老師的一言一行對孩子們都起重要的作用。因此，課上要讓學(xué)生多模仿老師的動作、語言。如，Smell the coffee，Taste the tea.這些句子的講解，教師配以相應(yīng)的動作， “聞咖啡，品茶。”通過聲音加以變化，學(xué)生理解起來就較容易，并讓學(xué)生去模仿，或是按自己的想法去編動作，以加深學(xué)生的記憶。

3.多樣化的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。多出示實(shí)物，更貼近學(xué)生生活。如，我教一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana，grapes等水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈片讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽英語傳實(shí)物的游戲。音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，就會大大提高復(fù)習(xí)效果。

4.建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，也是師生互動、共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過程。情感是智力發(fā)展的翅膀，情感是教學(xué)中最需要的心理品質(zhì)。教師不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，而是要關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)。教師不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，而是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)動力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，擺脫心理壓力，解除心理障礙。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，融洽的課堂氣氛是學(xué)生最佳心理形成的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

5.滲透語音學(xué)習(xí)法

音、形、義是詞匯的三要素，語音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。“在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學(xué)生既能見形知音，又能因音而記形。”。因此，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)。

很多學(xué)生在記單詞上花了很多時(shí)間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。所以，教師在教授單詞時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。要“授之以漁”因?yàn)椋瑑和趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合，比如，教學(xué)單詞park時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音。 “心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。”。所以，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行語音的分類，以幫助學(xué)生記憶。

（作者單位：西藏日喀則市江孜縣第一小學(xué)）