小學語文主題閱讀教學的有效策略

張楠

隨著語文新課程改革的不斷深入，小學語文教學形式也在不斷的優化，主題閱讀教學是小學語文教學的重要方式之一。通過主題閱讀教學不僅能對學生進行情感激勵，更能幫助學生系統的掌握語文整體知識。本文首先對當前小學語文主題閱讀教學的現狀進行簡要描述，著重論述了小學語文主題閱讀教學中的有效策略。

小學語文 主題閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0170-01

小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要環節。教育部門新課程改革中鼓勵教師開展多種形式進行閱讀教學，從而閱讀教學呈現出百花爭艷、百家爭鳴的景象。而在眾多的教學方式中，主題閱讀教學脫穎而出。主題閱讀教學形式強調教師根據教學內容和學生特點創立特定的閱讀情境，將文章的寫作意圖和教材的編輯意圖融合成一個共同的主題，達到開發學生的思維能力、培養學生語文素養的教學目標。

1.當前小學語文主題閱讀教學現狀

小學語文教學是一個具有悠久歷史的過程，長期以來，小學語文教師從傳統的教學模式中慢慢解脫出來，并不斷探索著小學語文教學新理念。由于閱讀對小學語文教學的重要作用，教師對小學語文閱讀教學方法的探求更為深入，主題閱讀教學理念應運而生，當前大多數小學語文教師都能思想上認識到了應用主題閱讀教學方法的重要意義，也在積極運用到教學實踐中，但是還有部分教師不能靈活掌握主題閱讀教學的意義，同時對教學策略不甚了解。

2.小學語文主題閱讀教學的有效策略

（1）教師要綜合考慮各類因素，選好閱讀主題

小學語文主題閱讀教學中，關鍵的前提是教師能根據教學內容和學生特點選好閱讀主題。這是對小學語文教師的一個考驗，需要教師經過周密的選擇和精心的安排，由于小學階段的學生還沒有足夠豐富的知識積累，小學生的閱讀能力還比薄弱，教師要綜合考慮各種因素，充分發揮教師在課堂上的主導作用，做好閱讀主題的選題工作。首先要盡量選擇小學生熟悉的主題，教材教輔為主，適量補充其他資料，這樣更加有利于提升小學生的閱讀能力；其次主題要明確，范圍不宜過大。鑒于小學生的閱讀能力不夠風度，主題要鮮明的呈現出來，同時范圍過大容易引起思維混亂，達不到閱讀效果；最后要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面相結合進行選題，才能提升學生的語文素養。比如《寓言兩則》的主題可以設定為：知錯就改；《驚弓之鳥》的主題可以設定為：觀察思考，等等。

（2）充分發揮學生的主體作用

小學語文主題閱讀教學理念下，教師是課堂的組織者和指導者，而學生是課堂教學的主體，教師在小學語文閱讀教學過程中，充分調動小學生閱讀的積極性，積極引導學生發揮主觀能動性，自主學習，自主閱讀，學生在經過主題閱讀材料后能整體的感受主題，體會主題，并能從主題中提煉出自己的思想，掌握正確的認知，從而形成良好的閱讀習慣。因此發揮學生的主主體作用和運用好教師的引導作用是相輔相成的，二者互相呼應，共同完成主題閱讀教學的過程，教師要充分了解學生的實際情況，結合教學內容引導學生運用正確的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣，同時教師可以積極參與到學生閱讀的過程中，以充分了解閱讀的細節，并對閱讀過程中出現的問題及時進行解決。同時，合理的語言情境的創立也是進行主題閱讀必不可少的條件，這樣能讓學生在情境中更好地融入其中，發揮主動性，充分提升學生創造性思維能力。比如《會搖尾巴的狼》沉著動腦的主題閱讀教學中，教師引導學生思考“老山羊是怎樣一步步看清老狼的本質的呢？”讓學生分組討論，要用自己的語言描述出結果，并分享結果，取長補短。

（3）注重讀寫結合，達到學以致用的目的

小學語文主題閱讀教學的目的，是為了提高小學生的聽說讀寫能力，提升整體語文素養，寫作能力的培養是小學生語文能力培養的難點，它貫穿于整個小學語文教學過程中，而教師在主題閱讀教學過程中，運用讀寫結合的形式，對學生的寫作能力加以強化訓練，由于主題閱讀的趣味性和情境性特點，更能激發學生的思想感情，進而把這種情感用自己的語言表述出來，從而潛移默化地提高了小學生的寫作能力。

3.結語

綜上所述，小學語文主題閱讀教學是受到小學教師青睞的一種教學模式，在小學語文主題教學過程中，教師首先要綜合考慮各類因素，做好閱讀主題的選題工作，同時充分發揮學生在課堂上的主體作用，注重讀寫結合，達到學以致用的目的。利用主題閱讀的教學方式，全面提升小學生的語文素養。

參考文獻

[1]李國榮.主題閱讀是小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2018（25）：131-132.

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