淺談小學中年級作文教學中思維導圖的應用

柳琳

作為小學語文教學中的重難點，中年級作文教學對于學生語文綜合能力的提升顯得尤為重要。在小學中年級語文教學過程中如果不能采取有效地教學方式，不僅會事倍功半，甚至還會讓學生對作文產生厭煩的心理。小學中年級作文教學目標中指出，學生能夠用書面語言表達自己喜聞樂見的內容，并寫出較為豐富的作文。基于此，思維導圖的應用則可以有效地幫助小學生們發散思維以及提升他們的聯想能力，從而有效地提高小學中年級作文教學效果。

小學中年級 作文教學 思維導圖 應用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0150-01

1.引言

思維導圖換而言之又叫做心智導圖，此教學方式是由英國教育學家東尼·伯贊在20世紀60年代提出的。發散思維的原理是思維導圖教學方式的基礎，即讓學生將所學的語文知識相互串聯起來并進行橫向的對比，并通過圖形、線條以及文字的方式展現出來，進而提升學生的思維能力，以及發散的思考習慣。由于小學中年級在寫作過程中不僅具有一定的情感表達，而且在寫作方式等方面也不再單一化，因此思維導圖的應用不僅適應了新課改的需求，而且還可以有效地提升學生的思維能力，促使學生寫作能力得到提高。因此，本文通過對當前小學中年級作文教學中存在的問題和思維導圖的應用兩方面進行相關闡述，希望由此可以優化教學方法，提高小學中年級作文教學質量。

2.當前小學中年級作文教學中存在的問題

（1）傳統教學模式的弊端。由于我國傳統的教育方式以及教育習慣等的影響，導致教師在作文教學過程中仍多采用傳統的教學方式，即過多地給學生灌輸書本知識，導致學生一直處于被動的作文學習中，進而嚴重影響了學生對寫作的積極性。除此之外，雖然在新課改的背景下，越來越多的教師加強了對學生的引導，但是由于各方面因素的影響，導致教師在進行某些寫作方式講解時，仍存在填鴨式的教學方式，進而降低了學生的學習興趣并且導致學生不能真正地理解寫作方式的含義，從而影響學生對該寫作方式的應用。

（2）寫作內容形式死板，思維模式僵化。在小學中年級作文教學過程中，教師一般都會給學生教授寫作的順序，寫作方法等，并要求學生在寫作中必須應用，從而導致學生所寫的作文毫無新意。比如，教師在講授了總分總的寫作結構后，就要求學生在寫作過程中必須要按照總分總的結構寫作，進而極大的降低了學生對寫作的興趣，不利于學生發散思維的培養。

3.思維導圖在小學中年級作文教學中的具體應用

（1）通過思維引導，串聯新舊知識，培養學生的寫作興趣。作為小學生學習的原動力，學習興趣發揮著不可替代的作用。因此，只有極大地激發了他們對寫作的興趣，才能有效確保其可以專心地進行寫作，進而提高教學效果等。而思維導圖的應用，不僅僅可以有效地串聯所學的語文作文知識，而且還可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生的發散思維能力，從而提高了教學水平。比如，在描寫相關“母愛”的作文的時候，教師可以通過提問學生有關母愛的詩句或者詞語等來激發學生對母愛的理解，并為寫作提供案例，進而教會學生要養成積累

的好習慣，從而提高學生的寫作水平。

（2）培養學生的發散性思維能力，激發學生的寫作靈感。小學生的學習思維由于受傳統教學方式的影響，導致其對于半命題和命題類作文的寫作方式過于呆板，毫無新意，而且作文中所列舉的案例大部分都是千篇一律，缺乏創新，導致所寫的作文過于形式化。而在小學中年級作文教學過程中應用思維導圖教學方式，可以讓學生的思維保持在興奮的狀態，從而幫助學生在寫作相關命題或者半命題類作文的時候，可以在較短的時間內找到靈感，從而可以寫出一份高質量的作文，特別是在對所學課文的仿寫或者續寫中，可以起到非常好的作用。例如在學習《但愿人長久》這篇課文的時候，可以讓學生串聯之前所學的相關詩句，并讓學生討論自己有沒有思念的朋友等，進而打開寫作思路，最后，引導學生按照課文方式寫一篇思念朋友的文章。通過這種思維訓練，即深化了學生對課文的理解，還能提高學生舉一反三的能力。

（3）完善學生的語文知識體系，增強學生的語言表達能力。由于思維導圖有效地將學生所學的知識進行了串聯，所以其可以有效地幫助學生將作文寫作知識通過線條、圖形或者文字的形式形成一套完善的寫作知識體系。通過思維導圖的應用不僅可以有效地解決學生在語言表達方面的不足，而且還可以有效地引導學生理解寫作主體的核心，并通過適當的詞語、寫作結構以及寫作方式等將寫作的思路、方向串聯起來，進而有效地提升學生寫作能力和語言表達能力。比如在進行以“我眼中的三國赤壁”為主體的寫作過程中，通過思維導圖的教學方式，首先讓學生聯想到成語“草船借箭”的場景，并隨之想象出當時諸葛亮的足智多謀以及曹操的梟雄氣概等，從而有效地將三國的各類英雄人物串聯起來，最后在加上學生自己對赤壁之戰的理解和表達，進行寫出一篇具有自己情感意識的作文。

綜上所述，對于小學生中年級作文教學而言，由于小學生對知識接收、應用能力有所欠缺，再加上不合理的教學方式，導致小學中年級作文教學效果并不理想。所以為了提升作文教學水平以及提高學生的寫作興趣，必須要創新作文教學方式。而思維導圖教學方式的應用，讓學生將所學的語文知識相互串聯起來并進行橫向的對比，并通過圖形、線條以及文字的方式展現出來，進而提升學生的思維能力，以及發散的思考習慣，所以在小學中年級作文教學過程中，教師要有效地應用此教學方式，從而在提高學生的寫作能力以及教學效果的同時，還可以提高學生的綜合素質。

參考文獻

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