高中地理教學(xué)中課件使用存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

祁文菊

摘要： 本文通過(guò)對(duì)課件使用中存在的問(wèn)題分析，并根據(jù)地理教學(xué)的需要，提出如何在高中地理教學(xué)做到課件與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)建議，提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 課件制作存在問(wèn)題改進(jìn)措施

多媒體輔助教學(xué)，雖然包括很多方式，但老師們使用最多的還是課件（PPT），然而很多的老師對(duì)課件的“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，自己制作的課件中則質(zhì)量有待提高。其次，對(duì)于課件的使用也是過(guò)于依賴(lài)而導(dǎo)致效果不如人意。提高課件的制作技術(shù)，保障制作水平以及處理好課件的播放速度等為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

1 課件使用中存在的問(wèn)題

1.1 有的年輕教師對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)分依賴(lài)

當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)于依賴(lài)的時(shí)候，有的老師不會(huì)用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，偶爾遇到停電的時(shí)候?qū)τ谶@些老師們就具有了較大的挑戰(zhàn)。因?yàn)殚L(zhǎng)期的使用電教手段進(jìn)行教學(xué)缺少了板書(shū)版圖的繪制能力，而在地球運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)等自然地理中是一定要用板書(shū)和版圖教學(xué)才能使學(xué)生的思路較為清晰，得到較好的教學(xué)效果。即使在課件制作較好的情況下也是一定要注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)這樣有利于學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)行筆記，而有的老師們一節(jié)課下來(lái)可能不寫(xiě)一個(gè)板書(shū)。課件使用過(guò)多過(guò)濫于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。

1.2 對(duì)課件的“拿來(lái)主義”嚴(yán)重

除了在課賽和公開(kāi)課里自己動(dòng)手制作原創(chuàng)課件外，目前課件來(lái)源一是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商業(yè)課件或網(wǎng)上免費(fèi)下載等方式獲得。商業(yè)課件內(nèi)容較豐富、結(jié)構(gòu)完整，制作精美，但缺乏針對(duì)性。網(wǎng)上下載等免費(fèi)方式獲得的課件也有較多優(yōu)點(diǎn)，但往往內(nèi)容不全，重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性。二是選用同行、同事編制的現(xiàn)成課件。然而，不同教師有不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，完全照搬會(huì)限制自己的教學(xué)思路，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。

1.3 講授過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，多媒體課件的制作過(guò)多注重形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，在版式、顏色、對(duì)比度及切換模式等的選擇上過(guò)于繁雜，導(dǎo)致課堂上學(xué)生過(guò)多關(guān)注課件的制作技巧，而把授課內(nèi)容拋到了一邊，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。為了把課件做得漂亮，往往教師付出過(guò)多的時(shí)間和精力，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)學(xué)模具的選擇。多媒體課件過(guò)多的注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。多媒體教學(xué)往往會(huì)容易忽略師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用。原因是多方面的。首先，在多媒體授課過(guò)程中，有些教師處于“念課”狀態(tài)，過(guò)多地把注意力集中在鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學(xué)習(xí)的主體―學(xué)生，成了變相的“滿(mǎn)堂灌”。其次，多媒體教學(xué)時(shí)，由于燈光較暗，甚至出現(xiàn)學(xué)生看不清教師的臉，教師看不見(jiàn)學(xué)生表情。師生交流和互動(dòng)就在這片黑暗里變得困難起來(lái)。由于屏幕與教師處于同一位置，而屏幕上繽紛的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、變換的聲音效果更能吸引學(xué)生，學(xué)生注意力大部分集中在投影屏幕上，沒(méi)有直接面對(duì)教師。這樣師生雙方都較少注意對(duì)方形體語(yǔ)言，缺少真情實(shí)感交流，教師主導(dǎo)作用被忽視。忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”。再次，光線(xiàn)控制不當(dāng)，不利于學(xué)生眼睛健康。多媒體教室光線(xiàn)如果暗不到一定程度，學(xué)生看屏幕時(shí)就會(huì)感覺(jué)吃力，長(zhǎng)期會(huì)引起視覺(jué)疲勞。所以，必須保證屏幕清晰才不至于使學(xué)生的眼睛太累。而要保證屏幕清晰，就不能使教室燈光太亮，這就又帶來(lái)了新的問(wèn)題：屏幕清晰了，學(xué)生座位處就暗了，做筆記就會(huì)感覺(jué)吃力，這仍然不利于他們的視力健康。快速的節(jié)奏、過(guò)量的信息以及過(guò)強(qiáng)的感官刺激削弱了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)往往包含的信息量大，信息變化速度快。而快速變化的信息對(duì)學(xué)生的作用時(shí)間短暫，刺激強(qiáng)度不夠，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間理解，更沒(méi)有時(shí)間消化和吸收。強(qiáng)烈的聲、光、電信號(hào)和大量的知識(shí)信息，極易造成學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及大腦的過(guò)早疲勞，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課堂知識(shí)的理解。最后，不恰當(dāng)?shù)氖褂眠€不易啟動(dòng)學(xué)生積極思維以及容易扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生主體作用越來(lái)越受到重視，但有的教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)擺脫不了“滿(mǎn)堂灌”的教法，學(xué)生有一種被“牽著走”的感覺(jué)，很難形成師生教學(xué)思維上的“共振”，對(duì)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新。但我們經(jīng)常看到這樣的多媒體教學(xué)課中過(guò)于注重畫(huà)面的展示、音樂(lè)的播放與音像材料的運(yùn)用，應(yīng)該說(shuō)，這種直觀、形象的展示，有時(shí)候并不能開(kāi)啟學(xué)生的想象力，相反，它框定了學(xué)生的想象空間，給了學(xué)生先入為主的印象。

2 高中地理課堂中如何合理使用課件

2.1 課件不能代替教材，應(yīng)適當(dāng)選擇

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說(shuō)的每一句話(huà)都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤(pán)中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫(huà)、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 擺正課件在課堂教學(xué)中的位置，留給學(xué)生思考空間

多媒體只是手段不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢(shì)，讓多媒體真正走入課堂。首先，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思想的體現(xiàn)。其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們及時(shí)鞏固和即時(shí)反饋。最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂(lè)趣，收獲的喜悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使地理教學(xué)收到事半功倍的效果展望。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書(shū)，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

2.3 提高課件的制作水平

讓廣大教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在計(jì)算機(jī)文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）簡(jiǎn)單應(yīng)用等基本操作上全員培訓(xùn)，在Authorware課件制作、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作等方面分層培訓(xùn)。老師應(yīng)了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件的使用。了解計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息。了解多媒體技術(shù)，具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)課件的能力。掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件。