做一名富有詩意的班主任

李中花

班主任是學(xué)校最基層的管理工作者，日常事務(wù)多，工作壓力大，很多班主任都苦不堪言。擔(dān)任了多年班主任工作后，筆者對(duì)這項(xiàng)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，即班主任的工作理念應(yīng)發(fā)生變化。班主任工作就像一首詩歌，作者就是班主任自己。

詩意 班主任

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0075-01

幾年前，有人問我，打個(gè)比方說，班主任工作像什么。說實(shí)話，我找不出確切的答案。有時(shí)覺得它像一輛載重的車，被老黃牛拉著，行進(jìn)在沒有盡頭的上坡路，時(shí)刻有個(gè)聲音在耳畔說：這車千萬不能顛覆啊；有時(shí)候覺得它像一個(gè)巨大的風(fēng)箱，讓誤入其中的小生物兩頭受氣；有時(shí)又覺得它像一架破爛的鋼琴，時(shí)時(shí)奏出刺耳的雜音。但現(xiàn)在，我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化：班主任工作就像一首優(yōu)美的詩歌，作者就是班主任自己。

1.班主任工作中的“意象”說

意象是詩歌理論中的常見概念。“象”是客觀事物，“意”是主觀情感，這兩個(gè)字合成意象一詞，其含義為用來表現(xiàn)詩人主觀情感的客觀事物。以杜甫的《絕句》為例，詩中的黃鸝、白鷺、翠柳、青天、西嶺、千秋雪、萬里船這些客觀景物，無不讓我們聯(lián)想到春天到來時(shí)大自然生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)的主觀情感為詩人對(duì)生活的熱愛之情。

在班主任工作中，意象一詞的含義與詩歌有所不同。“象”指班主任工作的對(duì)象——學(xué)生。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是指一切客觀存在。因?yàn)閷W(xué)生是客觀存在著的，這種客觀存在使他（她）成為我們的研究和工作對(duì)象。“意”為主觀情感，但這里的“意”不僅指教師的思想意識(shí)，還指學(xué)生的思想意識(shí)。從哲學(xué)的角度來說，班主任工作與詩人的創(chuàng)作的最大區(qū)別就在于前者的研究對(duì)象和研究者自身都是是活生生的、有血有肉有情感的人，后者的研究對(duì)象多為如何用沒有情感的事物表現(xiàn)自己的情懷。

正是因?yàn)閷W(xué)生不是機(jī)器人，所以不能靠簡(jiǎn)單的指令去生活。他們有自己的情感和價(jià)值判斷，又面臨著許多現(xiàn)實(shí)的誘惑，而這些情感往往與班主任有很大的不同。班主任的工作的終極目標(biāo)就是與學(xué)生在積極健康的情感上取得高度認(rèn)同，指引他們向著明確而正確的方向邁進(jìn)。如何取得情感上的認(rèn)同？這是一個(gè)極其復(fù)雜的問題。不同的班主任思想情感各不相同，同一班主任在不同時(shí)期也有不同的思想情感。每個(gè)學(xué)生也是這樣。要想在紛繁復(fù)雜、甚至瞬息萬變的思想情感上取得高度認(rèn)同，班主任需要把握住思想工作的切入點(diǎn)。

2.班主任工作中的詩意語言

和其他文學(xué)體裁一樣，詩歌也是以語言為媒介的藝術(shù)形式。這就要求詩人講究語言的技巧，或者鏗鏘有力，或者娓娓道來，或者慷慨激昂，或者低回婉轉(zhuǎn)。只有根據(jù)不同的表達(dá)效果的要求，才能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格。

班主任工作也是如此。面對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)不同的環(huán)境，教師需要靈活掌握思想工作的語言風(fēng)格。《官場(chǎng)現(xiàn)形記》中有這樣的話：“見人說人話，見鬼說鬼話，見了官場(chǎng)說官場(chǎng)上的話，見了生意人說生意場(chǎng)中的話。”這句話雖然含有貶義，但在班主任工作中，卻是屢試不爽。例如，有一天早自習(xí)，我照例在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里有很多方便面包裝袋。這種現(xiàn)象我已經(jīng)多次遇見，只不過情況有愈加嚴(yán)重的趨勢(shì)。在周五的例會(huì)上，我說：“我看啊，你們會(huì)被你們的“同班同學(xué)”弄垮身體的。”學(xué)生們都面面相覷，不知發(fā)生了什么事。設(shè)置懸念的作用已經(jīng)達(dá)到，我又說：“早上，我看到垃圾桶里有很多‘同班同學(xué)牌方便面，這說明大家的身體里接收了太多的防腐劑。長此以往，當(dāng)我們的生命終結(jié)的時(shí)候，恐怕遺體不用火化，也不用掩埋，也會(huì)萬古不朽。”夸張、借代等手法使學(xué)生們陷入了沉思中。自那以后，再也沒有見過方便面包裝袋了。我知道學(xué)生們已經(jīng)建立起了較好的飲食習(xí)慣。

3.班主任工作中的詩意化思路

詩歌具有獨(dú)特的思路結(jié)構(gòu)。寫景詩一般思路是點(diǎn)題—寫景—言事—抒情，懷古詩一般為寫景—懷古—抒情，詠物詩則為描寫—抒情（有時(shí)為說理）。

很多班主任對(duì)學(xué)生的日常行為禁止或提倡的多，深層次地闡明原因的少；對(duì)學(xué)生威嚇的多，安撫的少；對(duì)全班訓(xùn)示的多，個(gè)別談話的少。這些“多”和“少”，顯示出班主任的工作思路不夠明晰，工作方法不夠多樣，甚至是責(zé)任心不足。如果我們班主任在工作中有了詩意化的思路，我們的演講中的道理說教具有了情感的力量，情與理的箭矢同時(shí)射向?qū)W生的心靈，其效果將會(huì)更加突出。

有一段時(shí)期，我班上的很多學(xué)生迷戀上了手機(jī)上網(wǎng)，白天都顯得無精打采。這是一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生教育中普遍存在的難題。通過調(diào)查，我了解他們上網(wǎng)的規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生在就寢以后藏在被子下玩游戲。針對(duì)這種情況，我先給學(xué)生們講了一個(gè)關(guān)于晉文公重耳的故事。

據(jù)史料記載，重耳流亡齊國，齊桓公把宗室女子許配于他，這就是齊姜。重耳此時(shí)已經(jīng)五十五歲了，再也不想四處奔波，只想安安穩(wěn)穩(wěn)地在齊國過完余生。齊姜和大臣們苦諫不從，于是齊姜和重耳的舅舅狐偃商議后，由齊姜灌醉重耳，狐偃載著重耳離開齊國。重耳大怒，持戈追擊狐偃，沒能成功。后來重耳回到晉國，登上國君之位，成了春秋五霸之一，并賞賜了狐偃。我請(qǐng)學(xué)生們對(duì)重耳和狐偃等人的做法進(jìn)行討論，很多學(xué)生認(rèn)為重耳雖然一時(shí)貪圖享樂，但因?yàn)橛辛艘粋€(gè)不容其墮落的環(huán)境，才走向成功。緊接著我提出如何看待無節(jié)制上網(wǎng)的問題。學(xué)生受到啟發(fā)，有的將手機(jī)交給家長，有的將手機(jī)交由我保存。此后上課打瞌睡的少了，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。在這個(gè)案例中，我們可以看到啟發(fā)式思想動(dòng)員具有詩意化的特點(diǎn)，能使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生良好的教育效果。

綜上所述，做一個(gè)富有詩意的班主任，其要點(diǎn)在于教師要有不凡的品位。這品位包括情感、語言、思維等多個(gè)反面，需要廣大教師在工作中不斷提高修養(yǎng)，才能做一個(gè)不同凡響的教育工作者。