小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周碧英

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前教育事業(yè)中的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。因此，探索新的教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式成為教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課程改革的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)角度而言，就必須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

小組學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0058-01

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著不可忽視的作用，其中最重要的一點(diǎn)是必須樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)生涯起著重要的指導(dǎo)作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及實(shí)踐能力，小組合作學(xué)習(xí)成為新課程改革的一項(xiàng)重要教學(xué)方式。本文通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)要分析，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探究小組學(xué)習(xí)在其過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用，以不斷促進(jìn)教師與學(xué)生的全面配合，為教育事業(yè)的整體進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

1.小組學(xué)習(xí)概述

小組學(xué)習(xí)是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出而得到不斷發(fā)展的一種教學(xué)方式，又被稱為小組合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上為教育事業(yè)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的模式，主要是通過(guò)分組的形式而進(jìn)行。老師根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，教師以小組作為基本教學(xué)單位，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)或任務(wù)，由小組成員的相互配合使教學(xué)內(nèi)容順利完成。對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分是做好小組學(xué)習(xí)的重要一步。在小組劃分過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)劣結(jié)合的基本原則，教師應(yīng)當(dāng)保持主觀與客觀的結(jié)合，讓學(xué)生能夠最大程度上的實(shí)現(xiàn)組內(nèi)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，在小組劃分之后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組內(nèi)部各成員的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷補(bǔ)足學(xué)生之間的劣勢(shì)，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)相關(guān)的各個(gè)群體都有著十分顯著的作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生、教師以及教學(xué)事業(yè)的發(fā)展上。對(duì)學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)改變了過(guò)去學(xué)生獨(dú)自一人的學(xué)習(xí)局面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以團(tuán)隊(duì)的方式參與課文解讀與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，不僅在課堂學(xué)習(xí)中可以利用小組學(xué)習(xí)的模式，在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與上也可以有著十分重要的作用。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的學(xué)習(xí)方法上有著顯著作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的指導(dǎo)作用。對(duì)教師而言，小組合作學(xué)習(xí)這一方式對(duì)教師的教學(xué)工作在明確教學(xué)思路的同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)自身教學(xué)技巧的反省，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而言，小組合作學(xué)習(xí)這一方式對(duì)學(xué)生以及教師都起著重要的指導(dǎo)作用，這就充分保證了教學(xué)事業(yè)所需的人才保障，通過(guò)人才的作用不斷改革教育方式，形成適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新模式，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

2.小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)也就是小組劃分的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是直接影響小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，其中最重要的環(huán)節(jié)在于保證學(xué)生之間的優(yōu)劣搭配，形成成績(jī)較好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，保證組內(nèi)各個(gè)成員的綜合發(fā)展。另外，小組成員的搭配并非是固定不變的，教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，根據(jù)對(duì)學(xué)生的考評(píng)作出相應(yīng)的成員調(diào)整，針對(duì)不適應(yīng)的成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)母鼡Q，通過(guò)不斷的調(diào)整以期能達(dá)到最優(yōu)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施與教師的教學(xué)過(guò)程以及教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)的整體要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層解析，全面提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在《夜鶯的歌聲》一文中，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的朗誦和理解，讓學(xué)生可以自己概括文章的段落大意，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛(ài)國(guó)精神，可以通過(guò)組內(nèi)成員相互交流的方式，選出優(yōu)秀的代表進(jìn)行發(fā)言，圍繞“夜鶯的歌聲”含義進(jìn)行分析，了解其意義。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高組內(nèi)各個(gè)成員之間的相互交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立思考的能力提高也有很大幫助。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)內(nèi)容的完成，可以增加新的教學(xué)手段以促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，可以在課前播放相關(guān)歌曲或視頻，通過(guò)直觀的感受讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的整體魅力，運(yùn)用學(xué)生對(duì)聲母韻母的認(rèn)知，結(jié)合一些較為簡(jiǎn)單的漢字，尤其是對(duì)于其中的整體認(rèn)讀音節(jié)，可以比較輕松的讓學(xué)生理解，同時(shí)也可以讓小組成員以游戲的方式進(jìn)行成員內(nèi)部的考核，“你寫(xiě)我拼”，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

在小組教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施之后，教學(xué)評(píng)價(jià)就緊隨其后，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)π〗M學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合組內(nèi)各成員之間的相互評(píng)價(jià)，形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作完成之后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)其中存在不足的成員進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成以優(yōu)帶劣的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)行相關(guān)的遷移，對(duì)其他課程的教學(xué)也有著借鑒意義。本文分析了小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，對(duì)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行分析，以不斷提高教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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