讓朗讀教學(xué)在語文課堂中大放光彩

陳善莉

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作過程。它是一項(xiàng)重要的語文基本功。通過朗讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解、記憶，發(fā)展思維，豐富詞匯，掌握語言規(guī)律，提高口頭和筆頭的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感。

朗讀 教學(xué) 語文

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0056-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語表達(dá)藝術(shù)。一篇課文，通過朗讀會更深刻地體會文章的精義妙理，體會作者的神思妙筆。筆者經(jīng)過多年的語文教學(xué)，深深體會到了朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，筆者謹(jǐn)以個人體會談?wù)勛约簩首x教學(xué)的一點(diǎn)反思。

1.正確認(rèn)讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各年段的朗讀要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。因此，在每上一篇新課之前，我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在課堂上，檢查預(yù)習(xí)情況時，我會特別關(guān)注學(xué)生的讀書情況，每篇課文我都會找不同層次的學(xué)生來閱讀，在讀的過程中，要求他們做到要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不顛倒，不唱讀，不重復(fù)字句。讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長聲音，要學(xué)會把握語句的重音、停頓、語調(diào)、速度。讀出句子之間，段落之間的停頓，讀出輕重緩急，讀出自然而生動的感情。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。”在我的堅持下，學(xué)生們預(yù)習(xí)課文時養(yǎng)成了不讀到文暢氣順的地步絕不罷休。

2.讓朗讀變?yōu)椤皭傋x”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就道出了興趣的重要性。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正使學(xué)生愛讀、樂讀。小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條就是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生視閱讀為一種樂趣，一種享受，我在閱讀教學(xué)中時時想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。比如形式多樣化：讀一讀、唱一唱、畫一畫、演一演等，還采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，聆聽動聽的聲音，享受美好的情感。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，我先利用多媒體展現(xiàn)南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，使學(xué)生初步感知南沙群島的美麗迷人，學(xué)生頃刻間便被南沙旖旎的風(fēng)光吸引住了。在欣賞完南沙的美景之后，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地打開課本，聲情并茂地朗讀起來，品味感受著南沙的美麗迷人。再如在教李白寫的古詩《望廬山瀑布》中，我配上音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的古典樂曲中練讀練背，引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布奔騰而下的壯觀場面，并讓學(xué)生試著去理解詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，這樣把讀和想象，讀和理解結(jié)合起來，在讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中情，揣摩詩歌意境，使學(xué)生在讀中有所獲又有所樂，同時也使學(xué)生產(chǎn)生喜歡閱讀的情愫。

3.品味積累文本語言

朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，背負(fù)與承載著語言實(shí)踐的價值與意義。呂叔湘先生說得好：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”通過朗讀能改造口語中不規(guī)范的語音和句式，意會一些難以言傳的詞句，不斷地提高與促進(jìn)學(xué)生的說話能力。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生讀得多了，自然也就會說了。呂叔湘先生曾說過一段話：“很多詞語的意義和用法，只有通過多次會面才學(xué)得真切，記得牢靠；才不會翻來覆去老使喚那幾百個詞語，要不就生造、堆砌。種種內(nèi)容安排，也只有通過大量閱讀才能見多識廣，‘取之左右而逢其源。”可見，朗讀在學(xué)生的語文積累中有著不可低估的作用。所以，通過經(jīng)常性地朗讀，有助于豐富學(xué)生的積累，使他們盡可能更多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。比如《槐鄉(xiāng)五月》就是一篇語言形象優(yōu)美的散文，文中運(yùn)用了一系列的疊詞，如白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲等，還有不少對偶句，如“采走了香的粉、釀出了甜的蜜，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等都是相當(dāng)優(yōu)美的文字，非常適合學(xué)生積累。我在教學(xué)過程中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望。如：教師范背，男女生背誦擂臺賽等多種形式。學(xué)生反復(fù)練讀練背過程中加深了對語言文字的感悟，這樣既得到參與的樂趣，又不知不覺地在樂趣中獲得語言積累，可謂一舉兩得。

綜上所述，朗讀在閱讀教學(xué)過程中有著極為重要的作用與意義，教師只有通過恰當(dāng)而正確的朗讀設(shè)計，才能使學(xué)生對課文進(jìn)行有效的、有感情的朗讀，體會語言文字的美，感受生命的主旨。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃全明編.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001