在教學(xué)實(shí)踐中探索家校合作新策略

吳曉芬

高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的整體素質(zhì)和關(guān)鍵能力發(fā)展成為一線班主任教師著重探究的重點(diǎn)問(wèn)題。在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)有效溝通，不僅能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的主動(dòng)積極性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育之間的深度融合，在家校合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)管理 高中生 家校合作 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0009-01

新課程改革的有效推進(jìn)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展成為關(guān)注焦點(diǎn)。如何創(chuàng)新教育教學(xué)策略，讓家校合作形成教育合力，共同助推學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是班主任教師在日常班級(jí)管理工作中思考的重要課題。本文筆者以自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為著力點(diǎn)，從以下三方面出發(fā)探究有效的家校合作新策略。

1.以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)架起溝通交流的橋梁

教育是心心相印的活動(dòng)，與家長(zhǎng)的溝通交流唯有從心出發(fā)才能打動(dòng)內(nèi)心深處。在文化與價(jià)值觀迥異的當(dāng)下，教師只有用真誠(chéng)和信任才能有效與不同類型的家長(zhǎng)溝通交流，為家校的良好合作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)管理中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到自身與家長(zhǎng)之間的平等地位，掌握恰當(dāng)?shù)臏贤ㄋ囆g(shù)推心置腹站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，這是家校合作的重要前提。

首先，教師要樹立平等的教育理念，不對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使，不以居高臨下地姿態(tài)和家長(zhǎng)交談溝通，也不因?yàn)榧议L(zhǎng)的權(quán)勢(shì)地位大獻(xiàn)殷勤或由于學(xué)生成績(jī)的起起落落對(duì)家長(zhǎng)有態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，要能夠?qū)W(xué)生當(dāng)作自己的孩子，家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友，真心為孩子考慮，用平等的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。其次，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的了解認(rèn)識(shí)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況入手，與家長(zhǎng)共同達(dá)成一致的教育目標(biāo)，合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。最后，針對(duì)意外的特殊事件，教師要能夠及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，交流事件的發(fā)生原因并商量解決對(duì)策，在真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)孩子的共同目標(biāo)推促下實(shí)現(xiàn)有效的合作。

2.共謀班計(jì)，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理好幫手

家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，作為孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師，家長(zhǎng)承擔(dān)起自身的教育責(zé)任的同時(shí)，還可以積極參與到班級(jí)的管理事務(wù)中，為班主任教師分憂解難。作為教師，也要不斷挖掘班級(jí)內(nèi)擁有科學(xué)教育方法和先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀家長(zhǎng)，積極與他們溝通，組織家委會(huì)為家長(zhǎng)們創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，在謀劃班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的得力外援。

首先，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的特定主題活動(dòng)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)“參謀”，讓家長(zhǎng)在組織活動(dòng)的過(guò)程中提出自己的見解，在綜合考慮可行建議的過(guò)程中不僅能讓活動(dòng)更加有效的開展，還能在一定程度上減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，針對(duì)特定的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師可以讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)在了解班級(jí)、學(xué)校的同時(shí)為孩子的成長(zhǎng)奠定“橋梁”基礎(chǔ)。比如，為了讓學(xué)生們了解消防安全知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的消防安全設(shè)施，我邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)張莎爸爸協(xié)助做相關(guān)的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生不僅能充分了解消防救助知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)還能體會(huì)消防工作人員的辛苦。其次，針對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和管理問(wèn)題，也可以召集家長(zhǎng)共同商議溝通，共同提出培養(yǎng)教育方案，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。最后，教師還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)發(fā)言交流心得，在溝通中為其他家長(zhǎng)提供新的教育思路。

3.利用多媒體，讓網(wǎng)絡(luò)成為家校合作新形式

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用是推進(jìn)家校溝通的有效形式，由于當(dāng)下很多學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，鮮少有父母全職負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此將家長(zhǎng)組織召集到班級(jí)內(nèi)面對(duì)面直觀溝通就相對(duì)困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了這個(gè)溝通難題，教師可以將這兩種方式有效結(jié)合起來(lái)，相輔相成共同促進(jìn)班級(jí)事務(wù)有效展開。

教師可以利用微信或QQ及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，比如，利用班級(jí)群發(fā)送集體活動(dòng)事項(xiàng)或分享相關(guān)的教育文章，選擇合適的閑暇時(shí)間在群內(nèi)組織討論，分享教育心得，交流教育困惑，又如，針對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)別學(xué)生的特殊情況單獨(dú)與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通或電話交流，在充分了解學(xué)生的情況前提下共同制定解決方案，選擇對(duì)學(xué)生有利的教育方式開展引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送班級(jí)風(fēng)采等相關(guān)的活動(dòng)信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的動(dòng)態(tài)信息，或者利用手機(jī)將學(xué)生的課間活動(dòng)、自習(xí)課表現(xiàn)等細(xì)節(jié)拍攝下來(lái)，制作成相冊(cè)或視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能直觀地了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，這些也是后續(xù)孩子成長(zhǎng)的見證。

綜上所述，家校之間的有效溝通與合作是一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的長(zhǎng)期教育工程，教師在教學(xué)中要能夠保持良好的有序的班級(jí)管理狀態(tài)，通過(guò)以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)架起溝通交流的橋梁；共謀班計(jì)，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理好幫手；利用多媒體，讓網(wǎng)絡(luò)成為家校合作新形式等，不斷提高家校聯(lián)系的有效性，減輕班主任教師在班級(jí)事務(wù)中的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而將專業(yè)的教育教學(xué)工作效益提升到最優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力全面提升。

參考文獻(xiàn)

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