“小法官”細審“學生案件”

周敏俠

“請公訴人、辯護人入庭，全體起立！”江蘇省常州大學附屬小學小法庭開庭，審議的“案件”是：小王因為作業拖拉、學習態度散漫被家長勒令在家反省?！靶》ü佟毕日垺芭銓張F”發表自己的看法，一位“陪審員”認為：小王不來上學讓人羨慕，有時上學真的很辛苦；也有“陪審員”表示：小小年紀不上學，在家什么也做不了；還有“陪審員”認為小王自作自受。這時，“小法官”向法治教師尋求幫助。教師出示相關法律規定：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。請當庭再作判斷。

為了讓“小法官”和“陪審員”依法、依情審案，教師建議模擬情境，請“陪審員”勸導小王和家長，同時提醒學生做到：使用確切的法律條文，語氣委婉恰當。最后，特聘法律專家再次給師生普及相關法律知識。

一位參加“庭審”的家長說：“這場模擬法庭給我敲響了警鐘，改變了父輩沿襲下來的家長權威理念。遵紀守法是底線，我要時刻提醒家人和朋友！”

“小法官”課程注重儀式感，除小法庭外，學生也會采取其他形式處理“案件”，比如寫信。為了保留體弱學生參加體育運動的權利，師生共同擬短信回復家長：孩子身體不太舒服時，有休息的權利，但老師和家長都不能剝奪孩子上體育課的受教育權，可以讓其在身體情況許可的前提下選擇在一旁觀看或適度運動。

小法庭審理的“案件”來自專用信箱，學生將學習和生活中遇到的困難、疑惑寫成信件，投遞到信箱。通常情況下，教師收到學生來信后會按不同情況分類安排活動，比如邀請校園顧問律師解答疑惑，安排法治教師一對一疏導，或者開展“模擬小法庭”活動。

庭審是常用的問題解決方式，在沒有案件審理時，師生也會策劃普法活動，比如校園欺凌。校園欺凌是每個學生都可能遇到的問題，為了擴大活動影響力，我們設置了參觀“防欺凌”展板、觀看“防欺凌”視頻、閱讀“防欺凌”教育讀本、交流活動感受等環節，高年級學生擔任講解員，結合展板和影視作品為學生分析校園欺凌的起因、危害，讓學生直觀了解校園欺凌可能造成的傷害和惡果。學校法律顧問選用“法律+實例”的講解方式，指導學生正確面對校園欺凌。

普法不僅針對校園事件，也不只利用課上時間開展，它是一項持續全年、貫通校內外的行動。學生還走進社區，每周六與社區協管員一起指揮交通，引導社區的停車與行車。