探析多媒體教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用

孫亦冰

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展壯大，教育理念的持續(xù)深化，多媒體輔助英語教學(xué)變成當(dāng)前最為重要的第二外語教學(xué)模式之一。本文分析了多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了建議和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 多媒體；高職；英語

前言

多媒體是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又是科技綜合發(fā)展的趨勢。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分，多媒體技術(shù)的發(fā)展是科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，利用多媒體技術(shù)來服務(wù)新形勢下的課堂教學(xué)，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的實(shí)踐能力。

伴隨著國內(nèi)外高校對(duì)多媒體教學(xué)的重視，我國高校基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)網(wǎng)格式覆蓋；然而，對(duì)于多媒體教學(xué)理論的發(fā)展、探索與研究，國內(nèi)外教育領(lǐng)域內(nèi)的前沿學(xué)者、專家、一線工作者直到今天，一直沒有間斷實(shí)踐探索與理論研究。

動(dòng)態(tài)地站在世界教育領(lǐng)域來看，各個(gè)積極推動(dòng)本國教育發(fā)展的國家，都在努力探索多媒體教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘并開拓教育信息化的教學(xué)媒體潛能，都在緊鑼密鼓跟隨當(dāng)今技術(shù)與理論更新的時(shí)代發(fā)展，力求使得多媒體教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生最大化教學(xué)效果[1]。

1 多媒體教學(xué)介紹

我國的多媒體教學(xué)發(fā)展史起步于20世紀(jì)60年代初，大眾對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知還處在初步認(rèn)知與了解階段，這一時(shí)期的多媒體教學(xué)研究在我國教育界可謂鳳毛麟角，僅有的一些研究主題是屬于介紹多媒體相關(guān)技術(shù)；進(jìn)入到 20 世紀(jì) 80年代改革開放的起步階段，多媒體教學(xué)發(fā)展迎來了第二階段，以幻燈、投影、錄音、錄像等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)的這種教學(xué)技術(shù)在當(dāng)時(shí)被稱為“多媒體組合教學(xué)”或“電化教學(xué)”。進(jìn)入 90 年代即多媒體教學(xué)發(fā)展的第三階段，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入了我國教育領(lǐng)域，逐步取代了多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用地位，加上各項(xiàng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施都在有條不紊地建設(shè)，使得多媒體教學(xué)研究也比上一階段的研究更為深入，并且實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的順利接軌。

同時(shí)，也出現(xiàn)了相關(guān)多媒體教學(xué)在高校具體學(xué)科中如何運(yùn)用的研究以及進(jìn)一步地分析多媒體教學(xué)如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的研究；如今21世紀(jì)，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)研究進(jìn)入了迅速發(fā)展期，多媒體教學(xué)手段也在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，因而該階段的多媒體教學(xué)實(shí)際上也稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ Computer Asisted Instruction CAI），只不過其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在當(dāng)今新形勢新階段下發(fā)展的產(chǎn)物。

如今新形勢下我國教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)學(xué)者所認(rèn)同的多媒體教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只不過是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)新階段產(chǎn)物的另一種別名，即多媒體教學(xué)[2]。

2 多媒體教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用

高校的多媒體教室分為三種類型：演示型多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室、遠(yuǎn)程教育型多媒體教室。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，各個(gè)高校的多媒體教室越來越多，截至目前，演示型多媒體教室已經(jīng)普遍存在，以多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布等教學(xué)設(shè)備構(gòu)成，用以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主的演示型多媒體教室?guī)缀醺采w了整個(gè)高校。

由于多媒體教學(xué)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其在課堂上使得信息大容量呈現(xiàn)，表達(dá)形象直觀，交互性強(qiáng)，超越時(shí)空，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)在中小學(xué)、初高中和高校深受歡迎，多媒體教學(xué)改變了教師日常教學(xué)方式[3]。

在高職英語教學(xué)重，有些教師除了可以使用Power Point 制作課件，還能利用更高級(jí)別的計(jì)算機(jī)軟件，如 Flash，Photo Shop 等近幾年比較流行的軟件。所有這些軟件的充分使用，使多媒體課件更加生動(dòng)，也因此為高職英語教師的教學(xué)活動(dòng)增加了色彩感和靈動(dòng)感。從而提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。

隨著國家對(duì)高職教育的越來越重視，相比較在經(jīng)濟(jì)上的投入就更多。也因此，高職院校的硬件設(shè)施設(shè)備得到了改善和進(jìn)一步提高，教育對(duì)教師計(jì)算機(jī)水平的要求也越來越高，這些無疑為教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)提供了極大的充分必要條件。隨著信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)在高職英語教學(xué)中逐漸普及，高職英語教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也日益普遍。目前學(xué)校的各種教學(xué)硬件設(shè)備有了明顯的改善，學(xué)校開始加大力度投入人力、財(cái)力、物力對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的新建、改建、擴(kuò)建，購置大量的儀器[4]。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)輔助高職英語教學(xué)中存在：①學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，信息技術(shù)利用率偏低；②教師信息技術(shù)理論知識(shí)欠缺且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平不穩(wěn)定；③教師課堂教學(xué)技巧和教學(xué)模式與時(shí)代要求不相符；④院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)度不夠，學(xué)校教學(xué)資源匱乏等問題。針對(duì)這些問題，改善多媒體技術(shù)輔助高職英語教學(xué)的建議有：①強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生信息技術(shù)利用率；②提升英語教師多媒體技術(shù)技能；③整改高職英語教學(xué)手段；④改善軟件與硬件條件，營造適宜的英語教學(xué)氛圍；⑤轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的觀念等[5]。

3 結(jié)束語

本文介紹了多媒體教學(xué)的發(fā)展過程和現(xiàn)狀，特別對(duì)多媒體教學(xué)在高職英語課堂中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問題給出了解決的建議和對(duì)策。

高職英語教學(xué)作為高職院校基礎(chǔ)課程中非常重要的組成部分，應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育改革號(hào)召，緊跟步伐，積極推動(dòng)，使得英語教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能順應(yīng)教育改革發(fā)展的需求。作為高職英語教師在教學(xué)一線中，我們要及時(shí)學(xué)習(xí)接受新理念、不斷強(qiáng)化自身理論素質(zhì)、不斷探索研究新的教學(xué)模式方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的巨大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳華.多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技，2014，16（8）：147-148.

[2] 胡菊海. 多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用實(shí)踐及思考[J].教育管理，2014，（10）：214-215.

[3] 馬田.高職院校英語教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用研究——以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2016.

[4] 朱芳.高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（32）：70-71.

[5] 劉利群.高職英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（5）：153-154.