農(nóng)村學(xué)校乘教育督導(dǎo)“東風(fēng)”

摘 要：教育督導(dǎo)具有督政與督學(xué)的雙重職能，是推進素質(zhì)教育實施的有效機制。教育督導(dǎo)制度不僅能有力地推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，更有利于全面推進素質(zhì)教育實施，讓學(xué)生全面發(fā)展。但農(nóng)村教育呈現(xiàn)出的與時代要求不相適應(yīng)狀況越來越明顯，與城市教育的差距有著愈來愈大的趨勢。問題的解決要考慮到教育督導(dǎo)制度建設(shè)和中小學(xué)校的實際情況等方方面面的因素，明確各級督導(dǎo)部門對素質(zhì)教育督導(dǎo)評估責(zé)任，進一步創(chuàng)新督導(dǎo)評估方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；督導(dǎo)機構(gòu)；評估；教育教學(xué)質(zhì)量；教師培訓(xùn)

一、入學(xué)機會

1、辦學(xué)思想 教育發(fā)展的前提是教育觀念、教育思想的先進性、創(chuàng)新性，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革，促進教育發(fā)展的先導(dǎo)。學(xué)校始終要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，組織教師收聽收看教育專家報告，把握當(dāng)前教育發(fā)展動態(tài)。重視學(xué)生在德、智、體、美、勞五育方面的全面發(fā)展，要求教師不僅做“伯樂”，更要做“園丁”，按學(xué)生的特長進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，紿終堅持：要讓每一位學(xué)生在學(xué)校得到適合他們需要的發(fā)展，并為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在未的社會中各得其所。

2、加快基礎(chǔ)建設(shè) 要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育投入情況及教育工作業(yè)績作為政府任期考核目標(biāo)，從而保證“督政”效果。同時，要積極、認(rèn)真對待中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程的督導(dǎo)。要依據(jù)國家和省里制定的義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計，加大督導(dǎo)力度，促進公共教育資源合理配置和資源共享，推進中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。

二、教師隊伍

針對農(nóng)村教育現(xiàn)況，組織開展教師全員性培訓(xùn)和“優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)”活動、城區(qū)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教工作、優(yōu)秀教師深入農(nóng)村學(xué)校開展“教學(xué)會診”等活動，開展教育督導(dǎo)工作，增強督導(dǎo)的針對性和實效性，促進實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村傾斜，切實提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

學(xué)校制定《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》實施細則，成立師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展師德師風(fēng)教育，組織師德考評并兌現(xiàn)獎懲。在教師目標(biāo)管理考評細則中把教師的政治表現(xiàn)，師德水平排放在首位，實行師德考核一票否決，把它與獎懲、職稱晉升掛鉤。對個別違反師德規(guī)范的教師采取個別交談，幫助教育，曉之以理，動之以情，有力促進全校師德水平的提高，將教師中出工不出力的現(xiàn)象徹底的扭轉(zhuǎn)。將熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、遵紀(jì)守法、教書育人、為人師表，講業(yè)績、比貢獻成為學(xué)校的主旋律。

教師評價應(yīng)注重全面性，引領(lǐng)教師全面發(fā)展。教師評價可以發(fā)揮群體性，評價者除了領(lǐng)導(dǎo)外，還可以教師互評，學(xué)生評教，教師自評，及社會評價，甚至探索與各行各業(yè)的對比來評價，使教師的工作得到社會的充分了解和理解，關(guān)心和支持，使教師這個職業(yè)得到應(yīng)有的尊重，讓教師多一份幸福感。

三、教育教學(xué)

1、加強學(xué)生心理教育，讓學(xué)生健康成長。性格決定命運，性格同樣影響學(xué)生的心理。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于我們在農(nóng)村，學(xué)生大部分是留守兒童，不僅得到了爺爺奶奶的溺愛，而且見識淺薄，但隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，由于他們的家長長時間不在身邊，有些問題不能及時解決，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此我們要加強學(xué)生的心理健康教育，幫助他們健康成長。運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。認(rèn)真的對待心理健康教育，讓每一個學(xué)生都有一個健康的心理，避免精神崩潰悲劇的發(fā)生，讓每一個學(xué)生心里都充滿了陽光，在我們的關(guān)心下，健康成長。

2、育人模式：單一到多元.內(nèi)涵發(fā)展是基于優(yōu)質(zhì)的特色發(fā)展、多元發(fā)展，是立足學(xué)校實際和發(fā)展需要的個性發(fā)展.學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)要由“千校一面”的同質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)到異彩紛呈的特色發(fā)展上來.特色發(fā)展要遵循教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教育發(fā)展形勢，彰顯學(xué)校的優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀，秉承先進辦學(xué)理念，探索并凸顯全新的育人模式，打造特色鮮明的優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育。

3、實施多樣化的學(xué)生評價，全面推進素質(zhì)教育。評價對于學(xué)生而言，讓他們能隨時看到自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，一個好的評價，對學(xué)生有著重要的暗示和引導(dǎo)作用，將激勵著他們不斷前行，讓他們知道自己在老師心目的形象地位，讓不同層次的學(xué)生真正感受到在各個方面的每一次努力都可以收獲成功。同時，讓學(xué)生自己置身于教師評價、同學(xué)評價、家長評價、自我評價這樣的多維評價之中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對全面推行素質(zhì)教育有著推動的作用。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價提升了學(xué)校的辦學(xué)理念，促進了學(xué)校穩(wěn)定和諧的評價文化的形成。綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育評價觀的直接表現(xiàn)，評價的關(guān)注點從單一的分?jǐn)?shù)變成多元的素質(zhì)評價，這對學(xué)校端正辦學(xué)方向、改革辦學(xué)思路、形成辦學(xué)特色、促進人的和諧發(fā)展起了積極的推動作用。

四、保障機制

1、現(xiàn)在整個小學(xué)校的督導(dǎo)評估工作很難對各學(xué)校實施素質(zhì)教育的進程起到積極的推動作用，對小學(xué)實施的素質(zhì)教育評估就成為了一個空洞的目標(biāo)，只是貼了“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽。所以，要想達到有效推動小學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，就應(yīng)首先根據(jù)各地情況建立針對小學(xué)的“素質(zhì)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系”。

2、盡快形成完善的小學(xué)督導(dǎo)評估制度，制定落實素質(zhì)教育的執(zhí)法細則，對小學(xué)落實素質(zhì)教育的評估活動法制化、經(jīng)?；?，定期實施，對小學(xué)實施素質(zhì)教育的情況進行督導(dǎo)評估。明確責(zé)任，建立對素質(zhì)教育落實不力者進行責(zé)任追究的制度。

3、進一步整合小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的力量鑒于小學(xué)素質(zhì)教育政策落實任務(wù)的艱巨性，建議以現(xiàn)有的各級督導(dǎo)部門為基礎(chǔ)，自上而下成立素質(zhì)教育督導(dǎo)評估組織。對學(xué)校督導(dǎo)人員進行“有效果”的指導(dǎo)；同時，加大對相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，使督導(dǎo)評估人員專業(yè)化。

4、學(xué)校防止流生規(guī)定要明確，措施得力，建立落實流生匯報制度，配合村委會做好溜生返校復(fù)學(xué)動員工作。學(xué)校要采取對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生免、減雜費及其它費用，補助等方法，杜絕因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)現(xiàn)象。通過分流，分類教學(xué)、轉(zhuǎn)化后進生，讓學(xué)生學(xué)有所得，保證招的進留得住。

學(xué)校的發(fā)展性督導(dǎo)評價是教育發(fā)展的必然趨勢，有利于學(xué)校在自主發(fā)展道路上健康快速地前進。素質(zhì)教育實施情況的督導(dǎo)評估，是新時期必須落實好的大事。加強對中小學(xué)素質(zhì)教育實施的督導(dǎo)評估，是新時期督導(dǎo)機構(gòu)的重要任務(wù)。需要我們根據(jù)素質(zhì)教育形式的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育督導(dǎo)評估方式和方法，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，早日實現(xiàn)建立人力資源強國的目標(biāo)。

2019年5月10日

作者簡介：

第一作者：向軍（197710）男，漢族，邵陽市洞口縣人，中央廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)，竹市鎮(zhèn)金龍完全小學(xué)教導(dǎo)主任，一級教師。

（作者單位：洞口縣竹市鎮(zhèn)金龍完全小學(xué)）