小學語文閱讀教學之我見

李元國

摘 要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。在語文教學中，學生的閱讀是非常重要的。讀書多的學生，知識面廣，思維比較敏捷，遣詞造句和寫作能力也較強。課堂上的閱讀必不可少，但課外閱讀也一樣重要。可許多學生對必讀的課本就已頗為厭煩，更不要說是課外閱讀了。

關鍵詞：培養學生；語文閱讀教學；課外閱讀；寫作能力；閱讀意識

近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。由于受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。如何有效地展開閱讀教學，培養學生獨立閱讀的能力，從而提高教育教學質量。這對山區教育來說，將是一個永久的主題。現就“如何培養學生閱讀能力”談一談個人的點滴體會。

“教”的目的是達到“不教”，而如何達到“不教”，這就需要學生掌握知識的能力是否具備了。學生從“學”中完全消化了知識，轉化成了能力，“教”的目的也就達到了。這既是教學的需要，也是塑造21世紀新人才的需要。真正培養學生獨立閱讀能力，掌握知識技能，積累閱讀知識，應做到以下幾點：

一、閱讀方法的指導

教師在講解課文時要闡述精辟、描述生動、論述深入，使學生懂得意在其中，心領神會，有浮想聯翩之感。這并不是教師只一味地說，而不注意學生思維的互動性，這就需要教師要把握好“收”與“放”的尺度。當教師在講述中發覺學生對課文的某些問題有所觸動并產生強烈欲望時，就應該大膽地“放”，讓學生主動尋找問題，解決閱讀中的疑難。例如在教學《景陽岡》一課時，教師應引導學生閱讀完成武松面對老虎的“一撲、一掀、一剪”時，適時提問：“武松為什么始終以“一閃、一閃、又一閃”來躲避老虎的攻擊？”這一點是學生很感興趣，也是急于想弄明白的話題。

通過讓學生聯系故事情境，小組交流，明白了武松面對老虎的突然猛攻，加上酒醉未醒，不得不采取的應急策略，以不斷地“閃”來避開老虎的鋒芒的道理。當學到結尾部分時，引導學生進一步思考：為什么武松連一只死老虎都拖不動了？聯系課文情境讓學生得知：武松在打虎時拼盡全力，且高度緊張，現在老虎死了，危機感消失，力氣也已在打虎的一瞬間消耗殆盡，因而拖不動老虎的道理。通過整篇課文的閱讀，學生既對武松的倔強、豪爽、勇武、機敏的性格特征有所感知，同時培養了學生積極思維、深入探究的能力。

二、閱讀能力的培養

在課文閱讀中，教師的“收”與“放”的成份略多一些，而立閱讀短文并解決問題時，則其比例要大大降低。教師在引導學生閱讀時要帶著問題去閱讀、去思考，以培養分析問題、解決問題的能力。教師在引導時，要圍繞閱讀的“主旨”去有目的讀。在挖掘短文的思想情感，凸顯短文中心時，教師經適時指導學生抓住文中重點詞句去理解，展開合理的想象。通過對中心問題的解讀時，要注意學生綜合性觀點，千萬不要讓學生急于得出某種結果，而要鼓勵學生多向思維、縱深思維，只有這樣，學生自主解決問題、縝密思考、合理推斷的能力才能得以培養。

當然，當學生順利完成課后的閱讀思考目標后，如果意猶未盡，對現存的問題還不滿足，那么教師則應因勢利導，對閱讀短文的問題進行進一步的拓展和延伸，設置相應的問題，以滿足學生的求知欲。但是教師要充分估計好學生思考問題，分析問題的限量，難度不宜過高，不然學生會產生因不能消化而低落情緒，這是應忌的，也不易讓學生形成多思、善思的良好風氣。

三、閱讀知識的積累

在經過教師對課文教學的指導，對短文閱讀的獨立思考后，還要讓學生加強對課外閱讀的積累。當然，課外閱讀要在課文，短文閱讀的基礎上進行，在沒在養成良好的獨立思考、獨立解決問題的習慣時，卻盲目閱讀課外書籍，那也只是浮光掠影、囫圇吞棗而已。

課外閱讀方法和課文閱讀、短文閱讀大致一樣，要有較明確的思路，靈活的思維方式，對問題不能簡單的歸納，努力挖掘文中的思想主旨，不要泛泛而讀，要在閱讀過程確實地找到需要解決的問題，然后帶著問題去閱讀，深入思考，這樣才能培養學生獨立解決問題的能力。

教師在輔導學生課外閱讀時，要養成寫讀書筆記的好習慣，寫好讀書筆記，既是對自我閱讀的整理，也是對閱讀中問題未盡時的反思，同時也培養了寫作能力。教師要經常循循善誘，鼓勵學生廣泛閱讀，進而不斷展開思維的雙翅，在課外閱讀的新天地振翅翱翔。能力的形成要靠大量吸取知識的營養，需要不斷地閱讀思考，才能帶來閱讀后“質”的飛躍，即由閱讀知識轉化為閱讀能力，只有這樣培養學生的閱讀能力的目標才能實現。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

（作者單位：四川省涼山州會東縣教師進修校）