淺談如何提高小學生的計算能力

文寶剛

摘 要：在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。我認為學生要想學好數學，首先必須學好計算。計算是數學基礎中的基礎，計算能力的高低，直接影響學生學習數學的能力。

關鍵詞：計算能力；新課標；培養興趣

《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。然而從目前的情況來看，學生的計算能力很不樂觀，如何提高學生的計算能力，是我們每個數學教師正面臨的一個難題。結合我個人的教學實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學生的計算能力。

一、教學中，要培養學生的計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵

興趣是最好的老師。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提

小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。

三、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶

子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性，才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。

四、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

五、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑

我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。

六、教學中，增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中要特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

七、教學中，要重視估算和驗算，保證計算準確率

我們在日常生活中，在解決實際問題時，常常并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的，這時只需要估算結果。因此在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維。993 擴大 8 倍大約得多少？993×8 應等于 7944。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認真觀察、判斷，993 接近1000，用 1000×8 等于 8000，993 小于 1000，積小于 8000 是正確的，從而培養學生的直覺思維能力。在三、四年級的乘法練習中，我們都要求學生先對題目進行估算，然后通過估算的結果來初步檢查自己計算的答案。驗算是一種能力，也是一種習慣，要讓學生養成驗算的習慣。

八、教學中，要培養學生養成良好的計算習慣

培養學生一看、二想、三算、四驗的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進行計算；第四步進行驗算，發現問題、及時糾正。培養學生建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。培養學生良好書寫的習慣。有的學生做作業或考試時書寫不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等。因此，在教學中，教師要嚴格要求學生做到：書寫要工整，不能潦草，格式要規范；對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚；數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。培養學生認真演算的習慣。

總之，培養學生的計算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力就會得到提高。

（作者單位：沈河區六一學校）