中學生“珍愛生命價值觀教育”的探究

王雯雯 趙吉萍

摘 要：現階段，我國經濟的快速發展提高了人們的生活水平和質量.學生享受著前輩們創造的幸福生活時，在備受家里長輩嬌慣的情況下，他們的心理成長狀態發生了扭轉，其與人、社會和諧相處的觀念變得較為淡薄.同時，他們應對挫折和困境的能力也相對較弱，在陷入困境時，極易沖動的處理問題.其中，較為嚴重的現象就是部分學生對生命的漠視，導致一樁樁人間慘劇的發生，將巨大的痛苦帶給無數家庭.本文圍繞學生"珍愛生命"價值觀教育的工作方式展開分析，希望能夠促進學生形成正確的"珍愛生命"價值觀念.

關鍵詞：寶貴；教育；學校；價值觀

生命是寶貴的，培養學生珍愛生命的意識，是一個國家歷史永恒的話題，是素質教育的要求，也是人文教育的體現。青少年不僅是一個家庭生命的延續，更是祖國的未來和民族的希望。尊重生命，善待生命已經是學生成長過程中最重要的教育了。教書育人是我們教師的職責。本著以人為本的理念，對學生進行道德教育是我們老師的職責。由于當前部分初中生沒有完善的生命意識，容易受到傷害。提高他們對生命意義和目的的認知水平，增強他們珍愛生命的意識，培養他們自我保護生命的能力是必不可少的教育。

當今社會，多數學生自私自利。與他人相融的觀念非常淡薄，承受挫折的心理素質和行為能力都比較弱。再加上社會上一些陋習的影響，讓學生們變得麻木不仁。校園暴力事件時有發生。因此國內外一些學校已經開始進行了珍愛生命的教育。這些都足以說明學校在開展這一方面教育的迫切性。

偉大的教育家杜威曾說過：“教育即生活，生活及成長。”教育從根本的意義上說，是為人的生命的發展服務的。這就要求我們尊重每一個學生的生命個體。促進生命個體健康、幸福、快樂、和諧的發展。這樣學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把生命教育變為自身的需要。學校教育應當立足于塑造和培養學生健全的人格。

新課程明確要求以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生發展結合起來，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，從而使學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。由此可見，學校的生命價值觀教育尤其重要。學校可以說是一個最重要的陣地，它對青少年的生命發展起著主導性作用，因此，我們急需在校園中開展生命價值觀教育。

一、給學生直觀具體的演繹、生動形象教育和潛移默化的熏陶

指導學生廣泛閱讀有關生命價值的圖書和資料，讓學生自己去領悟和感受無數偉人和名人對于生命價值、人生態度的獨到見解。引導學生收集并學習偉人和名人的關于生命價值的態度和做事方法。比如讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《革命英烈的故事》等，讓學生在圖書資料敘述的真人真事中，去豐富對生命的理解和感悟。使學生真正的感悟到珍愛生命的實際意義。組織學生觀看有關于生命價值的電影，讓學生知道生命的寶貴，知道生命的不可逆，學會珍愛生命，學會尊重自己和他人的生命。同時讓學生在網絡上搜尋關于珍愛生命的視頻和資料。真真正正的體會到不僅要珍愛自己生命，更應該尊重他人的生命。

二、結合社會熱點激發學生對生命價值的思考

由于知識掌握程度、社會閱歷、抽象思想能力等原因，使學生對思想品德課中生命教育的觀點理解不夠透徹。根據學生的需要，教師可以采用多種結合方式全方位地實施生命教育，激發學生的情趣和樂趣，提高生命教育滲透效率。

生命教育要將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主體中，力求理論聯系實際，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，努力成為連接學校與社會的橋梁，教師要認真選取一些新鮮的、真實的、典型的、教育性的社會熱點，把這些社會熱點當作生命教育的契機，激發學生的興趣，觸動學生的靈魂，及時正確引導學生的生命觀、價值觀。政治教師在選取社會熱點素材時，要選取正在發生的、學生關心的、具有教育意義的現實生活和社會問題，并按照學生的特點及時間的安排，對這些熱點事件進行改造、加工，使之能與學生的接受能力及心理發展特點相符合。當然，教師要適度地選擇社會熱點，太少的素材會淡化對內容的理解和對知識的運用，使課堂呆板、死氣沉沉；大量羅列素材也是不可取的，表面上學生聽得認真，課堂氛圍也活躍，而實際上學生獲得的只是感官上的刺激，教學效果也是事倍功半的。

三、重視實踐活動，增強生命教育的影響效果

課堂教學是實施生命教育的一個重要方面，但不是唯一的方面。初中生活潑好動，喜歡接受新鮮事物，根據學生的這一特點，政治教師可以組織他們參加某些活動，如，參觀、訪問、競演、調查、寫小論文、辦黑板報等，讓他們從多種途徑獲取信息，從多樣的活動中得到比較深刻的感性認識和情感上的感染。實踐活動往往能收到比課堂教育更有效的教育效果。

例如，在學習《法不可違》之后，政治教師就可以組織學生參加“珍愛生命、遠離毒品”“遠離香煙、親近健康”“遠離賭桌、珍惜生命”等公益活動，讓學生通過這樣的活動，能夠對生命有個更深刻的認識和了解，讓學生學會如何拒絕誘惑，如何遠離危害。如，在每年的消防日，政治教師可以組織舉辦消防圖片展，讓學生從視覺上感受生命的珍貴和脆弱，并邀請消防人員給學生講授自救自護常識；又如，針對學生經常上網這一事實，政治教師可以組織學生開展“初中生上網是利大于弊還是弊大于利”辯論賽，讓學生深入了解網絡對學生的利與弊，從而在實際生活中能夠正確對待網絡，趨利避害。

四、加強心理輔導，多給學生留一些自己的空間

古羅馬的大學問家盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識來驅除。”現在的學生養成了依賴心理和養尊處優的壞習慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此教師應該培養青少年對自己和世界發生關聯的每一種探索，逐步建構起自己的人生觀和世界觀，從而實現自己的精神生命的成長。因此生命教育應該與青少年心靈成長伴行。我們的學校應該承擔起這一責任。在具體實施時應給學生一點思考的空間，一點選擇的空間。個體身心健康的成長離不開挫折，應該教會學生正確認識、評價自己，在挫折中吸取教訓。在學生遇到困難退縮時，我們給予鼓勵，在學生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。我們還應該了解學生，理解學生，給他們寬松的心理環境，讓他們在未來發展的道路上會走得更自信、更穩健、更長遠

總之，我們應該更多地關注生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，彈奏一曲美妙的生命之歌，教師只有把自己的愛真正的傳遞給學生，才能使他們的情感得到熏陶，珍愛生命的價值得到培養，真正的體會到生命的價值與真諦。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省白山市臨江市花山中心學校）