淺談高職商務英語教師專業化的現狀與差距

柴澤慧子

摘 要：商務英語作為一個應用型的交叉學科涉及到語言學、心理學、管理學、法學、教育學、計算機科學等諸多學科，這些學科與商務英語即相互作用又相互依存。商務英語學科的發展很人程度上取決于商務英語教師的職業素質、學術研究方向和成果，所以，研究商務英語教師的發展刻不容緩。

關鍵詞：商務英語；專業化；教學經驗

一、高職商務英語教師及其專業化的現狀

為了全面了解湖北省高職院校商務英語專業教師的總體情況，在湖北省教育廳教育教學改革研究項目《商務英語精品課程建設》，借助于湖北省高職英語教學研究會年會的機會對我省幾十所高職院校商務英語專業教師進行了一次抽樣調查。綜合分析國內和我省高職商務英語教師的總體情況，得知目前從事商務英語專業教學的專業教師高度的責任感和事業心，較為豐富的教學經驗和一定的科研能力，同時也存在著諸多不足。

二、教師畢業專業和入職前工作性質

1、教師最后畢業專業：英語專業生多，經貿專業生次之，商務英語專業生最少。我國高職商務英語學科體系剛剛建立，沒專業的師資隊伍建設體制和機構，大多數商務英語專業教師來自不同的背景。在名高職商務英語教師中，名教師屬于英語專業，名教師屬于經貿專業，名教師屬于商務英語專業，通過進一步分析得出，高職商務英語教師的專業背景大致可分為以下幾大類：英語語言文學專業本科與碩士。（英語英語）英語本科畢業后，攻讀經濟學相關的碩士學位。（英語商務）本科和碩士均為商務（經濟學）相關專業（商務商務）本科英語語言文學專業。（英語）本科英語專業（商務方向）。（商務）本科經濟類專業。（經濟）不同專業背景的商務英語專業教師入職后，學院應安排經驗豐富的教師指導他們的教學和實踐，但由于諸多因素導致新老教師溝通效果欠佳，大多數年輕教師的教學全憑自己摸索，導致教學實施效果欠佳，因此，高職商務英語教師專業化中面臨一個重要課題，如何建立針對新專業老師的傳”、“幫”、“帶”效機制，幫助年輕教師熟悉并掌握高職商務英語專業教學的規律和特點。

2、入職前工作經驗：教學經驗較豐富，實踐經驗欠缺，直接從大學畢業后任教于商務英語專業的教師，從其他學院調入或轉崗的教師，從企事業單位一線引進的教師。數據分析得出來自企事業單位的一線教師比例偏低，但隨著高職教師職業準入制度的進一步完善和深化，這部分教師的數量必將會越來越多。

三、教師進修情況和進修期望

通過分析名教師的進修情況和進修期望，我們得知近年來，高職商務英語教師接受進修的人，在國外攻讀碩士學位的人；在國內高校做訪問學者的人，在國內攻讀碩士學位的人，現實的進修情況與專業教師期待的進修情況很大的區別。希望在國外進修的老師，希望在國內進修的人，只人希望通過自己的研究、教學和其他方式來進修達到提高業務能力和素質。從數據分析表明，教育主管部門和各高職院校己經開辟了進修的渠道，但力度不夠大，特別是國外進修和國內高校訪問學者的資格限。筆者認為，教育相關主管部門和高職院校應加大投入進修和培訓經費，鼓勵高職商務英語教師國內外進行學位進修，派遣更多的教師參加國內外各級商務英吾專業師資培訓，已達到教師進修的期望，實現高職商務英語教師的業務能力的提高。

四、商務英語教師綜合素質統計分析

2015年12月，深圳職業技術學院針對全國職業技術學院商務英語專業名教師進行了抽樣調查。根據對高職商務英語教師英語語言能力的重要性排序，可以得出教師對自身的語言溝通應用能力很看重，而最不擔心英語學科基礎知識能力；根據商務英語教師能力的重要性排序，教師最看重專業教學中融入相關學科知識和創造性的啟發學生，教師不認為語言點的講解和課堂教學條理是高素質的表現；根據教師對教材和參考書的利用排序，專業教師看重教材和參考書的靈活性以及重點難點的把握，而不在乎教材的內涵和知識點信息；對商務英語教師課堂教學的講解，專業教師最看重講解的實踐性和信息性；通過數據分析，得出商務英語教師對自身廣博的商務知識和一定的商務實戰經驗很重視，不太在乎精通某一領域或掌握前沿的商務知識；商務英語教師最看重自己的商務知識綜合素質以及中英文雙語教學能力，不太重視教學激情和教學方法的選擇。

從專業教師對講學的組織形式來看，大多數教師選擇師生互動參與討論或案例分析以及教師一人精講，學生參與互動的形式，而不太喜歡選擇以學生個人學習為主，教師指導或者純粹的學生之間相互學習這兩種方式。關于教師業務水平的排序，專業教師非常重視指導學生商務實踐水平和專業課教學質量兩個標準。綜合對商務英語教師的各要素排序，可以得出：商務英語專業教師重視中英雙語商務溝通能力的培養；在專業教學活動中，重視相關學科知識的貫通；在對教材和教參的利用上喜歡選擇靈活性較強但又能把握專業知識的重點和難點的系列教材和參考書；在課堂講解時，注重知識和實踐性和信息性；對于商務英語教師自身的綜合素質則看重商務知識的把握和雙語能力的培養；對于專業教學組織形式，商務英語教師根據商務英語許可的特點，選擇師生互動參與討論或案例分析以及教師一人精講，學生參與互動，符合商務英語專業的教學規律；就商務英語專業教學水平，專業教師更喜歡用指導學生商務實踐水平和專業教學質量兩個標準來衡量自己的專業水準。

五、總結

本文的創新之處在于：高職商務英語教師專業化研究沒國外先進經驗可借鑒，同時受到商務英語學科體系發展的制約，國內高職商務英語教師專業化研究也停留在經驗介紹或教學總結層次上。本文通過數據分析和歸納，得出高職商務英語專業教師的內涵、特點、核心能力和必備素質，提出首先要明確商務英語教師專業化目標，然后通過高職商務英語“雙師型”教師的培養、校本培養以及建立完善的商務英語教師保障制度來實現立體化的高職商務英語教師專業化。

（作者單位：長江大學文理學院外國語系）