新課改背景下教育教學管理問題與建議

史文杰　冀雪峰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育改革對中學教學提出了更高的標準。教育教學管理可以通過合理的教學管理方法，讓同學們以一種效率更高的學習狀態投入到學習當中，還可以有效的提高同學理論知識轉變為應用。另外，合適的教學管理對老師的教學也提出了更高的要求，讓同學們和老師更加充分結合，一起打造出適應自身的教學和學習方式。因此，本文針對中學教育教學管理問題進行了探索，分析了教育教學管理目前出現的問題和不足，應根據這些不足之處提出了相應的改進解決辦法。

關鍵詞：新課改背景;教育教學管理;問題和建議

前言

目前，隨著學校規模不斷擴大，在校師生數量不斷增加，學校管理者所面對的師生管理問題也日漸嚴峻。學校的教育教學管理工作直接影響同學們的在校學習生活狀態和老師的工作狀態，是學校管理的重點內容。因此，相關管理者必須結合學校目前現狀出現的問題提出相應的解決措施，堅持“以人為本”的教學管理主旨，讓學校在新課改背景下推動素質教育的不斷發展。在之前的學校管理工作中，雖然相關管理方已經做出了很多改進，積累了很多寶貴的經驗，但是就筆者觀察，還存在著很多問題待解決。

一、教育教學中出現的問題

1、課堂效率較低，教學模式流于形式

目前就筆者觀察，很多老師在上課的時候責任心不強，很多老師們僅僅是為了完成教學任務而得過且過，對于同學們在課下的學習狀態和學習反饋不夠重視，老師缺乏積極的教學狀態，這就導致老師在教學的過程中效率低下的問題。老師在課堂中尚且效率低下得過且過，更不要說同學們的學習狀態了。同學們在課堂學習的時候感受不到學習的樂趣，學習積極性較低，對老師產生了厭惡情緒，乃至蔓延至該學科。

另外，很多老師在教學的過程中，依然我行我素采取效率較為低下的老舊教學模式。對于一些已經被實踐證明過的教學方式老師們不予采取。老師在課堂中占據中心地位，而一些同學們則被動參與課堂。同學們的課堂參與度較低，不能感受到主動學習汲取知識的樂趣，同學們學習起來沒有動力，課堂中不能很好的配合老師。諸如此類，都形成了惡性循環，老師的教學積極性和同學們的學習積極性都由此受到打擊。

2、缺乏綜合實踐活動，師資安排混亂

受到傳統的教學思想影響，很多管理者和老師甚至家長都認為，孩子成績的提升才是學校管理和教學的重點內容，這就導致了校方管理者忽視了師生共同成長的綜合實踐活動。

具體表現有以下內容，老師教學觀念和教學模式較為老舊，教師工作沒有動力，老師的教學缺乏具體的安排;另外，家校合作沒有落實到位，同學們的學習積極性仍待提高，很多適合同學們的教學沒有得到實踐落實。

另外，在老師的師資安排上，很多老師都身兼多門學科的教學任務，這不僅對老師們的專業特長是一種浪費損失，對于同學們來說更是一種教學資源的浪費。學校管理者在對老師進行班級非配得時候不能夠做到統籌兼顧，老師們為了更容易地取得教學成績，大多都會選擇班級紀律更好的班級教學，但是對于一節班級紀律一般的班級就喪失了更優質的教學資源，對于同學們來說十分的不公平。因此，老師的分配對校方管理者來說十分的重要。

3、德育和教學融合較差，校園文化不夠豐富

對于學生們的教育工作絕不能僅僅停留在同學們成績提高中，學校的教育應該針對同學們的各個方面培養出全方面的綜合性人才。因此，德育的培養對同學們來說十分的重要，對整個學校校園和諧氣氛的創造也是十分的重要。

但是，就目前筆者觀察，很多學校對同學們的德育培養工作都不到位，很多學校都沒有開展德育教學課，造成了同學們的綜合德育素養較低，同學們的“德智體美勞”難以全面發展。校園中，草坪隨意踐踏、隨地吐痰、破壞環境的現象十分常見，這些都反應同學們的德育不足。

目前，學生們的德育工作主要由班級班主任擔任，由此造成了班主任工作繁瑣，班主任除了要顧及自己所教的科目外，還要處理同學在學校生活中產生的各種繁瑣問題，因此，難免會造成同學們的德育工作缺失的現象。還有，學校的擴招同時帶來很多外來務工子女等，由于家庭教育的相對缺失都對校方管理者的管理工作帶來了很多挑戰。

二、教育教學管理工作對策研究

1、提升教師教學素養，加強教學管理力度

前文中分析，由于很多老師存在著得過且過的現象，責任心不強造成教學效率的緩慢。因此，校方管理者應該加強對老師的教學素養培訓管理工作，通過集中培訓或者單獨培訓的方式提高老師們的教學水平和責任心，讓老師以一種更加積極的態度和更負責的心態對待自己的班級教學。

另外，校方也應該做出明確規定，特別是在老師的備課方面，校方管理者應該通過更加應硬性的規定條例規范老師們的教學和備課。領另外，校方管理者應該著重對老師的教學評估環節做出相應的調整和改變，不能讓老師認為教好教壞無所謂，學校應該通過更加完善的教學評估方式對老師教學行為做出評價。

老師作為學生們學習的領路人，帶領學生們走入數學、走入到學生們的生活中去是老師的責任。傳統的教學方法以老師教學為主，學生們在課堂中喪失了學習的主動權。因此老師在之后的教學中應該提高學生們的課堂參與度，老師可以將班級中的同學分為多個興趣小組，在進行課堂學習時，老師不應該直接參與講課，應該先讓學習小組進行一些基本問題的討論，老師再針對同學們討論中產生的問題進行統一解決。

2、增加家校合作力度

合作教學是指在課堂教學中，學校、家長、老師以及學生之間進行教學合作的一種新型教學模式。這種教學模式可以實現師生之間、家長和學校之間的完美配合，達到教學效率提高的目的。合作教學的優勢在于通過學校和家長、老師和學生之間的多方面合作，幫助同學們達到一種更好的學習狀態，不僅僅對于同學們的學習有較大的幫助，合作教學對同學們學習思維的訓練培養產生的影響滲透到同學們學習生活的方方面面。

另外，還應該建立平等的家校關系。很多老師和家長認為目前佳通教育起到的作用還是輔助作用，整個教育過程中起到核心地位的還是學校。這種慣性思維在貫徹家校合作教學的過程中有很大的不利影響。家校合作教學法的基礎就是建立在家庭和學校的平等地位上來的。家長也應該主動接下同學們課下的教學責任，積極配合學校在開展的教學活動。

3、校方加強德育教育

目前，同學們的校園環境尚不夠良好，校園環境的建設不僅僅是指生活環境的建設，還有文化環境的建設。

文化環境的建設主要是指為同學們營造一個積極向上、同學們綜合素質較高的環境。文化環境創造出的濃厚學術分為不僅可以極大的發揮課堂教學的作用，對于同學們的課外自主學習環境也十分的有幫助。

三、結束語

綜上所述，學校教育教學管理工作“路艱且長”管理工作是一項長期工作，管理者必須結合學校的現狀和自己的管理經驗。打造出一條適合自身的管理道路。

參考文獻：

[1] 方旎雯.面對教育教學管理問題該如何作為[J].小作家選刊，2013，（08）：336-337.

[2] 侯旭輝，胡俊萍.在嚴格教育教學管理中提高教育教學質量[J].學園，2013，（20）：93-94.

[3] 曹禮國.教育教學管理中如何提高教學質量[J].新課程，2015，（01）：217.

作者簡介：

第一作者：史文杰，1970年5月出生，男，漢族。山西省呂梁市嵐縣人，最高學歷，本科.職稱中一。研究方向教育教學。郵編：033599.單位：嵐縣教育科技局。

第二作者：冀雪峰：1972年4月出生，女，漢族。籍貫：山西省平遙縣。最高學歷本科。職稱：中一。研究方向：教育教學。郵編：033599.單位：嵐縣高級中學。

（作者單位：1.嵐縣教育科技局;2.嵐縣高級中學）