農(nóng)村小學生學習習慣養(yǎng)成之我見

張麗麗

摘要：小學作為學生成長的關(guān)鍵階段，促進小學生的全面發(fā)展是小學教學活動的重點內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習習慣顯得尤為重要。在農(nóng)村地區(qū)，小學教育事業(yè)的日趨完善，但在培養(yǎng)小學生良好學習習慣中也存在諸多問題，嚴重影響小學教育事業(yè)的發(fā)展。本文對農(nóng)村小學生學習習慣養(yǎng)成的重要作用進行分析，提出農(nóng)村小學生學習慣養(yǎng)成的策略，從而促進我國農(nóng)村小學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學生;學習習慣

引言

習慣成自然，良好的學習習慣，能夠使得小學生發(fā)自內(nèi)心的進行學習，不走學習的彎路;反之，不良的學習習慣，會嚴重影響學生的學習成績，不利于學生的身心發(fā)展。學習習慣意指學生在學習過程中，能夠養(yǎng)成不易改變的學習行為。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的成長有著非常重要的作用，會使得小學生終身受益;反之，養(yǎng)成不良的學習習慣，會終身受其累。在這個競爭激烈的時代，家長都希望孩子在將來的社會中“成龍”、“成鳳”，而養(yǎng)成良好的學習習慣是成功的關(guān)鍵。因此，為了使得學生今后能夠得到更好的發(fā)展，教師需要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

一、農(nóng)村小學生學習習慣養(yǎng)成的重要作用

（一）有利于學生提升學習效率

小學生擁有良好的學習習慣，可以激發(fā)小學生的學習積極性和主動性，為小學生的學習提供強有力的支持。養(yǎng)成良好的學習習慣，其中包括認真書寫、課后閱讀等習慣，在一定程度上可以有效減少小學生學習過程的出錯率，保障學習效率。同時良好的學習習慣還有利于小學生熟練掌握學習方法和技巧，使得學習更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，幫助小學生節(jié)約學習時間，使得小學生高質(zhì)量、高效率學習。

（二）促進學生的全面發(fā)展

良好的習慣可以體現(xiàn)在一個人的語言、行為等方面，并且在一定程度上還會影響一個人的生活方式[1] 。良好的學習習慣可以促使小學生更好的學習，當小學生形成良好的學習習慣，不僅可以提升學習效率，而且可以激發(fā)小學生的學習興趣，學習更多的知識和技能;同時還有利于小學的思維發(fā)散，提高社會實踐能力和解決問題能力;另外也有利于小學生的心理發(fā)展更加完善，從而推動小學生的身體和人格的發(fā)展，促使小學生的全面發(fā)展。

（三）有利于深入貫徹落實素質(zhì)教育觀念

習慣是個人素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，而學習習慣是構(gòu)成習慣的重要組成部分。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響，進行素質(zhì)教育顯得尤為重要[2] 。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是面向全體學生，尊重學生個性差異性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、合作能力，促進學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的提升，，從而推動學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習主動性，全面提高學生的素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育的目的是指導和監(jiān)督學生形成良好的學習習慣。小學生擁有良好的學習習慣，可以能夠在日常生活中克服各種學習困難和挫折，促使學習成績的提升。培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣是深入貫徹落實素質(zhì)教育的重要方式，可以為小學生的綜合素質(zhì)提升提供強有力的支持。

二、農(nóng)村小學生學習慣養(yǎng)成的策略

（一）遵守校規(guī)和班規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣

在農(nóng)村小學開展教學活動過程中，教師應(yīng)要重視提升學生的學習效果。小學生擁有良好的學習習慣，是一切學習活動的前提要求。因此這就需要教師意識到培養(yǎng)小學生良好學習習慣的重要性。小學階段作為小學生成長的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳階段[3] 。這就需要教師從小學生的成長細節(jié)入手，在課程教學過程中，指導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在課堂中遵守課堂紀律、坐姿端正;課后禁止在走廊大聲喧嘩，應(yīng)要靠右走廊，禁止說臟話，保持個人良好的衛(wèi)生等。教師應(yīng)要告知小學生遵守校規(guī)和班規(guī)，促使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，推動小學生個人學習能力的提升。

（二）組織各種教學活動，培養(yǎng)學習習慣的養(yǎng)成

農(nóng)村小學開展教學活動時，應(yīng)要將現(xiàn)有的教學資源充分利用，同時需要根據(jù)小學生的實際情況，營造良好的學習環(huán)境。在開展各種活動時，應(yīng)要保障教學活動能夠起到提升課堂效率的目的，同時能夠推動學生的全面發(fā)展。因此，教師可以組織學生開展詩朗誦、知識競賽等，鼓勵小學生積極參與到各種教學活動中，這樣不僅可以培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，而且還可以激發(fā)小學生的學習興趣[4] 。在此過程中，教師也需要指導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅需要掌握學習方法和技巧，而且還應(yīng)要學會做人和尊重他人，培養(yǎng)小學的感恩意識，促進小學生的全面發(fā)展。

（三）家庭和學校合作，促進學生學習習慣提升

對于農(nóng)村小學開展教學活動而言，有些家長由于自身文化水平不高，在對小學生進行教育時，大多數(shù)時候都是依靠學校，使得家庭教育并未發(fā)揮自身作用。除此之外大多數(shù)農(nóng)村小學生的父母都是外出打工，將其留給老人照看，并未及時的進行家庭教育，導致小學生養(yǎng)成許多不良的習慣，例如，不按時完成作業(yè)等。所以，小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，需要家庭教育和學校教育相結(jié)合，從而可以使得保障學校教育具有連貫性。教師可以通過家訪的方式詳細了解小學生的家庭表現(xiàn)，同時家長也需要與教師進行溝通，詳細了解孩子在學校期間的表現(xiàn)，針對小學生小學階段存在的問題，家庭和學校通力合作進行及時的糾正，保障小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學習成績的提升。

（四）教師樹立良好的榜樣，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在農(nóng)村小學開展各種教學活動的最終目的是，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，需要借助教師榜樣的力量。教師在日常的教學過程中，應(yīng)要規(guī)范自己的行為，以平等的態(tài)度對待學生，尊重學生的想法和建議，從而拉近師生之間的距離，促進學生學習習慣的養(yǎng)成。教師在與小學生進行溝通時，應(yīng)要掌握一定的溝通技巧，對于犯錯的學生，教師不應(yīng)進行一味的批評，而是應(yīng)該鼓勵小學生勇敢正視自己的錯誤，幫助小學生改正自己的錯誤。除此之外，在日常教學過程中，教師應(yīng)多了解小學生，并根據(jù)小學生的興趣愛好，在教學過程中采取具有針對性的教學方法[5] 。這樣不僅可以提高小學生的學習成績，而且還有利于提高小學生的品德，促進小學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，由于小學階段處于成長的關(guān)鍵時期，有很強的學習能力，教師的行為會對小學生造成潛移默化的影響。因此這就需要教師在日常教學過程中，規(guī)范自己的行為，言傳身教，為小學生樹立良好的榜樣，從而使得小學生形成良好的學習習慣，促進小學生學習成績的提升。

結(jié)束語

良好的行為是習慣養(yǎng)成的前提，而養(yǎng)成良好的習慣可以造就良好的性格，性格改變?nèi)说拿\。因此，養(yǎng)成良好的習慣對人的一生有著重要的影響，會使人受益終身。教師在培養(yǎng)良好的學習習慣過程中，應(yīng)要根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，對小學生進行針對性的指導。如果在培養(yǎng)學生良好學習習慣過程中，某些要求不適合小學生的身心特點，這將會使得小學生產(chǎn)生不良情緒。因此，良好學習習慣的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮小學生的學習積極性，鼓勵小學生參與。總之，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是一項長期的工程，需要教師進行更層次的研究。

參考文獻：

[1] 鄭小調(diào).農(nóng)村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育分析[J].學周刊，2017（30）：179-180.

[2] 陳發(fā)良.農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考及對策[J].學周刊，2017（30）：56-57.

[3] 張燕軍.探究農(nóng)村小學學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].中國教師，2017（S1）：89.

[4] 葉天龍.淺談農(nóng)村低年級小學生學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2017（06）：73-74.

[5] 李榕霞.知行合一? 以成良習——淺談農(nóng)村小學生良好學習習慣的養(yǎng)成[J].教育教學論壇，2017（20）：246-247.

（作者單位：德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學）