學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的啟示

摘 要：隨著人們對心理學(xué)的重視程度，教育心理學(xué)在實踐中的應(yīng)用也越來越廣泛。通過教育心理學(xué)的應(yīng)用，在現(xiàn)實中能夠解決很多困難和問題，而無法通過正常渠道來解決。本文結(jié)合工作實踐，對學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的啟示進行了探討。

關(guān)鍵詞：教育心理；課堂與學(xué)校

中圖分類號：G446 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）11-0043-01

引 言

心理學(xué)作為一門很重要的學(xué)習(xí)，它將把人性與人心作為研究對象，加大對人自身心理奧秘的研究，利用心理學(xué)形成的理論對人們個體行為的表現(xiàn)進行解讀。通過解讀這種形式或明示或暗示，讓受讓人產(chǎn)生一種行為的轉(zhuǎn)變。而在轉(zhuǎn)變過程中往往產(chǎn)生正向的作用，與一般性的教育產(chǎn)生效果更明顯。本文主要是應(yīng)用教育心理學(xué)如何應(yīng)用教學(xué)中產(chǎn)生特別的效果進行了探討研究，對于提高教育心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域有一定的拓展作用，但同時也面臨一定的機遇和挑戰(zhàn)。

1 關(guān)于教育心理學(xué)的內(nèi)容

目前，教育心理學(xué)在社會實踐中的應(yīng)用還是比較廣泛的。其中主要包括有以下幾種理論。①信息加工理論，主要是分析了信息加工過程，通過一系列的內(nèi)在的，有一定的邏輯性的程序，最后傳輸?shù)酱竽X，形成信息支配人們的外在行動。②認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。該理論主要是指，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，人在信息獲取過程中，主要是自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)以后，加工整理。③社會學(xué)習(xí)理論。該理論主要是對學(xué)習(xí)途徑的探究：一種直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得的過程即間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)。

2 目前教育心理學(xué)的應(yīng)用

在目前學(xué)校教育中，可以說教育心理學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，尤其是在學(xué)與教的過程中，都有所體現(xiàn)。從主體應(yīng)用上主要是對學(xué)生和老師這二者的應(yīng)用。從內(nèi)容上來看主要是各課程教學(xué)內(nèi)容。而對教學(xué)方法上的應(yīng)用主要是教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用。但在現(xiàn)實中，更多的應(yīng)用是在課堂中的應(yīng)用，而對學(xué)生教學(xué)之外的，也就是課堂以外的應(yīng)用比較少。所以說，教學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用廣泛性還很不夠。從教育的過程來看，必須貫穿于教育的整個過程。就是說不僅課堂應(yīng)用，就是課堂之外的應(yīng)用也是非常重要的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，要把心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活的方方面面。從而我們一方面要提高教育心理學(xué)普及的意識，讓整個社會都來關(guān)注教育心理學(xué)，讓學(xué)生的整個教育期間都要受到教育心理學(xué)的影響。另一方面，也必須加強教育工作者對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，加強對教育工作者的相關(guān)理論和實際技能的培養(yǎng)。教育工作者要及時更新自己的知識和教學(xué)理念，不固守傳統(tǒng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。努力提升自身素質(zhì)，只有自身素質(zhì)強了，心理學(xué)的應(yīng)用才能更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。比如，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展逐步進入中小學(xué)。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論與技術(shù)，通過日常的、專門的教育途徑和方法，以維護學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生人格健全、和諧發(fā)展的教育活動。

3 關(guān)于心理學(xué)在管理中的巧妙運用

心理學(xué)研究方法適合一般人通用的有：觀察法、實驗法、邏輯法、控制方法等，這些都可以運用到具體的管理中，例如班級管理，接下來主要以班級管理為例說明心理學(xué)在管理中的運用。學(xué)生在不同的年齡段會發(fā)生不同的心理和生理上的變化，性格也會發(fā)生變化，這時候負(fù)責(zé)管理的班主任便需要發(fā)揮心理學(xué)在管理方面的重要作用，仔細(xì)的去了解學(xué)生們的心理，在管理的過程中，運用心理學(xué)的研究方法，用專業(yè)的技術(shù)對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)。學(xué)生們是一個個不同的個體，班主任需要針對每一位學(xué)生專門設(shè)計符合他們的心理輔導(dǎo)，不能大而化之的將一套理論運用到所有學(xué)生身上。

主要從這幾個方面分析在班級管理中心理學(xué)發(fā)揮的作用。①在學(xué)習(xí)方面心理學(xué)的運用。定期的開展班級活動，在班級活動進行的過程中觀察學(xué)生們對待班集體活動的態(tài)度，態(tài)度積極的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，對于態(tài)度不積極的學(xué)生，運用暗示的心理手法，讓他們對自己充滿信心，大膽的參與到集體活動中，也可以讓更多的同學(xué)認(rèn)識到他們身上的優(yōu)點。這樣可以提高全班學(xué)生的在參加活動和學(xué)習(xí)上的積極性。這種隱形激勵法可以增加一個集體的凝聚力，班主任可以更加全面的管理班集體。②在生活方面心理學(xué)的運用。在生活中，班主任實行人人平等任何人都可以發(fā)揮自己優(yōu)勢的方法，增加集體對個人的認(rèn)同感，團結(jié)性更強，確保不會有學(xué)生受到集體的排斥而導(dǎo)致心理發(fā)生負(fù)面的情緒。③在紀(jì)律方面心理學(xué)的運用。運用調(diào)節(jié)法，讓學(xué)生自主參與到班集體的生活中去，讓同學(xué)們自行體會遵守紀(jì)律的重要性，提高學(xué)生的自控能力，形成心理上的認(rèn)同而不是被被迫遵守紀(jì)律，學(xué)會維護集體的榮譽。將心理學(xué)的方法運用的班級管理是比較典型的例子之一，其他的在工作和團體中，也可以運用心理學(xué)進行管理，效果也是很好的。

4 結(jié) 語

綜上，目前，教育系統(tǒng)中存在著發(fā)展的不平衡性，因此教師應(yīng)加強心理學(xué)學(xué)習(xí)，合理調(diào)適心態(tài)，辨證看待社會的積極影響和消極影響，不以其作為行為的動因和阻力的根源。社會在經(jīng)過一段時間的整合后，會實現(xiàn)其有序發(fā)展。因此，在教師個體心理結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該形成一個群體的心理合力，有基本一致的價值認(rèn)同和行為趨向，推動素質(zhì)教育向前進。在這其中，加強心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)的鍛煉是不可缺少的。

參考文獻

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收稿日期：2018-3-12

作者簡介：姚玥光（1997-），女，遼寧鞍山人，機械電子工程專業(yè)，研究方向為教育心理學(xué)。