淺談高中英語詞匯高效教學

修銳

根據(jù)《高中英語新課程標準》，高中畢業(yè)學生應熟悉并掌握3000個單詞和500個短語。我們知道，在英語中，單詞是最基本的語言組成部分。如果單詞記憶不好，那么最基本的語言材料學生是無法弄懂的。而記憶單詞正是高中學生學習英語的重點和難點。學生往往記得快忘得快，需要反復查字典。學生詞匯量普遍偏小，詞義感知不到位，生搬硬套現(xiàn)象嚴重，學習效率低下。

同時，大多數(shù)英語教師在教學時太過注重語，法忽略詞匯的積累;太過注重口語，輕視詞匯。老師的這種觀念會影響學生的學習方法。

所以針對目前高中英語教學中存在的問題，教師應如何教授詞匯，以激發(fā)學生興趣，促進學生理解，記憶，使用詞匯。與此同時，學生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學習方法？我在多年的實際英語課堂教學中總結了如下幾點，和大家共勉。

第一，根據(jù)英語語言的特點，教會學生從音形義三方面結合去記憶單詞的方法。

英語是音形義的結合體，我先教學生看英語單詞的形狀，然后讀他的發(fā)音，根據(jù)字母組合和相對應的發(fā)音去記憶單詞，接著再記憶這個詞的意思。比如information它包含四個音節(jié)，每個音節(jié)都是由輔音加元音拼湊而成。先把發(fā)音弄準，再把每個音節(jié)的音對應的字母記牢，然后把這一個詞拼接起來，在大腦中形成記憶。教會他們只要音讀得準，就會把這個單詞寫出來。這樣音形意結合起來，就把這一個單詞記得很牢了。這樣通過英語單詞的構成特點，從音形義三個方面讓學生去記憶單詞，可以取得事半功倍的效果。

第二，通過教授學生英語詞匯的詞性，再通過詞形轉換來教授他們背誦單詞。我會教他們記單詞的同時一定要關注這個詞的詞性。記住這個詞有幾個詞性，教會學生分析單詞在不同的句子中應該什么詞性？單詞不是單獨記憶的過程，它需要放在語句和語篇里去理解性記憶。這也需要結合一些語法知識加以講解。之后我會繼續(xù)教授她們這個詞的不同形式的相互之間的轉換，比如它的動詞變成名詞的形式，形容詞變成副詞的形式，或者名詞和形容詞的互換等等。詞形轉換也正是高考中語法填空或短文改錯的常出的一個重點部分。說到詞形轉換，不得不提單詞的前后綴的用法。我會教授他們把前后綴的意義分門別類，然后弄懂，最后熟記，最后學會應用以擴大詞匯量。這也是語言學習的一種工具，教會他們自主學習能達到處類旁通的效果。比如：impress impression impressive，compete competitor competitive competition，succeed success successful successfully在高中英語教學中，我會把高中課本單詞表上的所有的重點動詞的名詞替換形式，重點的名詞和它相應的形容詞形式都總結出來，比如：translate translation，imagine imagination，happy happiness，weak weakness，dark darkness等等，所有的都列舉在一起，幫助他們去記憶。

第三，在教授新單詞時，用已學過的英語釋義。

在高中英語教學中，很多時候，有的老師中文釋義來解釋英文詞匯。因為學生與老師都身處在大的中文語境中，用中文解釋詞義會更加便捷。但是這種教學理念也引發(fā)出了更多的思考——用中文進行解釋與用英文進行解釋區(qū)別在哪？兩者有什么差異？用英文解釋是否強于用中文解釋？那么在高中英語教學中，使用英語釋義由多重要呢？

首先，運用英語釋義，可以使學生擴大他們的詞匯量。用英文詞語或句子去翻譯一個詞語，在學會本源的單詞的同時，也能額外地拓展同學們知識的視野、增強同學們思維的全面性與增加他們對于這個詞匯的背景知識。詞匯，不是無根之木、無源之水，學生可以通過聯(lián)想的記憶方法，結合語境與用法，將英文釋義與詞匯很好的結合起來，又怎么會有"記單詞難""容易遺忘"的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？這樣一來，學生可以用記一個單詞的時間記住更多的單詞，事半功倍，何樂而不為呢？

其次，運用英語釋義，使得同學們能夠學到地道的英語。用中文翻譯詞語始終隔著一層語言之間的差異，即便翻譯再準確，卻也失去了詞匯發(fā)生的語境，不夠切實和達意。然而，運用英文釋義，一切問題都會迎刃而解。原汁原味的詞匯解釋，才能顯示出這個詞語在本土環(huán)境下的實際意思。學習語言，融入文化才是最高境界。只有運用地道的解釋方法，才能體會到地道的文化氛圍，才能學到地道的英語。

所有我堅持在教授單詞時用英文釋義，不僅可以擴大詞匯量還能培養(yǎng)學生的語感，加強用英語思維，提高英語素養(yǎng)。

第四，我會教授他們熟詞生義，也就叫一詞多義，形近詞的區(qū)別，同義詞和反義詞的用法。英語中一詞多義的情況有很多，同樣一個詞在不同的語境中擁有不同的意義。比如 figure有形狀，圖形，數(shù)字，大人物，體型，計算，花式等等意思。power有力，力量，能力，精力，體力，智力，權力，電力，有權力者，強國等意思。cover有覆蓋，掩蓋，遮蓋，占有多少面積，走了多少路程，新聞采訪等等。我會舉很多例子，很多不同的句子，讓它們在句子中分析這個詞，分別都是什么意思？將詞匯與句子與和語篇結合起來，將新單詞放入上下文語境中，才能深刻記憶。語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的。詞匯教學的主要途徑是利用語境。加強語境有助于確定詞義，運用詞匯和記憶詞匯，利用語境教學可以呈現(xiàn)詞匯，鞏固詞匯，因此，在詞匯教學中，教師不能單獨枯燥的講解單詞詞義，而應將詞匯融入句子和語篇中教學，幫助學生在語境中熟悉詞義，掌握詞匯的方法，深化對詞匯的理解。

形狀相近的詞，正是很多教師所忽略的。而且是所有的高中教輔資料里所缺失的內容。每每有形近詞時，我會把它們總結起來，在一起講給學生，讓他們去留心注意。每個高中生都有這樣的經(jīng)歷，他們最容易記混單詞，容易把一個詞當成另一個詞，這就是我需要講形近詞的重要性。比如shoulder 和soldier，aboard和abroad，lie和lay等等。

同義詞或近義詞辨析也是英語詞匯教學的一個重要部分。這點在高考中的完型填空這一題中最有體現(xiàn)。也就是說，英語高考中完形填空考近義詞辨析的時候很多。比如：answer respond和reply，travel trip tour 和journey的區(qū)別，sceney scene sight和view的區(qū)別ruin 和damage的區(qū)別等等。反義詞在完形填空中從邏輯關系，句子語義上下文中考查，比如：abstract 和concrete，full 和empty，male和female等等。

教師需要做的就是總結歸納，隨時把這些應用在平時的詞匯教學中。就學生而言，應該注意高考高頻詞的記憶和平時的詞匯積累。針對不同學習階段，應該有不同的學習詞匯方法。此外，也可以通過閱讀擴大詞匯量，這樣既可以加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。

綜上所述，詞匯的學習要從點滴積累，不可一蹴而就。我在這篇文章中分析了目前高中英語詞匯教與學存在的問題和不足，并提出相應的建議。教師應該意識到詞匯教學的重要性，擴充理論知識，提高教學質量。學生應掌握科學的學習詞匯方法，師生共同努力，使詞匯學習變得更有趣，更高效，從而提高整體英語水平。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣實驗中學）