高年級有效識字教學(xué)方法探究

施曉玲

摘要：高年級學(xué)段識字教學(xué)雖然不是教學(xué)的重點，但由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，再加上語文學(xué)科工具性這一特點，確定了識字教學(xué)在小學(xué)語文高年級教學(xué)中仍然有著重要的地位。我們應(yīng)充分認(rèn)識高年級識字教學(xué)的重要性，潛心探究高年級識字教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)識字教學(xué)方法，有效提高教師識字教學(xué)的效率和學(xué)生獨(dú)立識字的能力，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢。

關(guān)鍵詞：高年級;有效識字;方法

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中國文化主要的載體。郭沫若先生也曾說過：“識字是一切探求之第一步?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教好漢字是重中之重?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級識字教學(xué)的要求是：認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。

但是長期以來，許多老師認(rèn)為高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，識字教學(xué)不應(yīng)是教學(xué)的重點，以至于在課堂教學(xué)中淡化了字詞教學(xué)，致使許多生字詞成為學(xué)生閱讀和寫作的攔路虎，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。要改變這種現(xiàn)狀，高年級語文教師應(yīng)該選擇行之有效的識字教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢。下面是我在研究高年級有效識字教學(xué)中的一些做法：

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣

“教是為了不教。”21世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)注重知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生經(jīng)過低中年級系統(tǒng)的識字訓(xùn)練，已掌握了許多有效的識字方法，具備了一定的獨(dú)立識字能力。因此，課文中的許多生字詞可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自行解決。

在教學(xué)每篇課文之前，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求他們把讀準(zhǔn)生字字音、記牢生字字形作為預(yù)習(xí)的首要目標(biāo)加以落實。同時對學(xué)生在預(yù)習(xí)中識字的方法作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求他們先讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，并根據(jù)課后的注音，把生字的音讀準(zhǔn)，再仔細(xì)觀察字形，用自己喜歡的、有效的方法把字形記住，最后用筆把生字組成的詞語畫出來讀一讀，并通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

為引導(dǎo)學(xué)生更好地完成識字任務(wù)，我還設(shè)計了識字卡讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時填寫。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，在卡片中依次填寫課文中的每個生字及其讀音、生字的意思和由該生字組成的新詞，并用生字各組一兩個詞語，最后把生字寫兩遍以加強(qiáng)記憶。這樣，我就可以根據(jù)“識字卡”分析學(xué)生的課前識字情況，精心設(shè)計在閱讀教學(xué)中處理生字詞的方案，有的放矢地進(jìn)行識字教學(xué)。如《月光啟蒙》一課中生字較多，我便根據(jù)學(xué)生識字卡的反饋，確定了這樣的識字教學(xué)思路：在要求認(rèn)識的字中，“豁”和“褂”不常見，容易讀錯，課堂上要提醒學(xué)生讀正確。在要求會寫的字中，“割”“篩”二字學(xué)生容易寫錯，應(yīng)重點示范?！耙繇崱焙汀盎煦纭钡仍~語較生僻，教學(xué)時應(yīng)略加指點，以讓學(xué)生理解詞語的意思。

長期堅持讓學(xué)生在預(yù)習(xí)每一篇課文時填寫、交流識字卡，教師再根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的識字教學(xué)，不僅能有力促進(jìn)學(xué)生自主識字，提高識字效率，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，有效提升他們的獨(dú)立識字能力。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化識字訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)中，字詞的音、形、義的教學(xué)尤為重要，在教學(xué)中，我除了用“識字卡”了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中識字情況外，還采用多種形式檢查他們的識字效果，為閱讀教學(xué)中更好地把握生字詞教學(xué)分寸做好準(zhǔn)備。

一是在第一課時的教學(xué)時，我首先檢查學(xué)生的課文朗讀情況，特別要注意學(xué)生是否把生字的音讀準(zhǔn)了;對一些難讀的生字，通過同學(xué)的示范讓全班都讀準(zhǔn)字音;有些難寫的生字，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形特征，讓他們說說如何記住字形，寫的時候該注意什么，然后認(rèn)真寫一寫。

二是在第二課時上課時，我首先讓學(xué)生聽寫生字詞。聽寫的詞語都是由本課生字組成的新詞，聽寫的形式也是多種多樣。有時是直接讀出要寫的詞語，讓學(xué)生寫;有時會提供已學(xué)過的同義詞，讓學(xué)生寫本課相應(yīng)的詞語;有時會說出詞語的意思，讓學(xué)生寫新詞。此外，還可以讓學(xué)生聽寫含有生字詞的好句。這樣多層次、多樣化的聽寫訓(xùn)練，一舉多得，收到了訓(xùn)練聽力、鞏固生字記憶、豐富詞句積累的多種效果。

由于高年級學(xué)生具備獨(dú)立識字能力，基本能解決所學(xué)生字的音、形問題，所以，引導(dǎo)學(xué)生理解字義，成為課堂上識字教學(xué)的主要任務(wù)。在具體教學(xué)時，我主要采用直觀法、分析偏旁、編順口溜、結(jié)合語言環(huán)境等方法理解字義。

三、在閱讀實踐中注重字詞的理解運(yùn)用

針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點，對于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的詞語，我會引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中去理解：如“長”這個字有幾種解釋。在《月光啟蒙》一文中，有這樣一句話：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”，這句話里有兩個“長”，第一個學(xué)生都知道是生長的意思，第二個“長”我便讓學(xué)生結(jié)合課文的具體語境來理解，學(xué)生理解課文后，知道家鄉(xiāng)人民創(chuàng)造了許多歌謠，這個“長”的意思自然就明白了。接著我要求學(xué)生用“長”的這種意思說一句話。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生慢慢地對詞語的意思有了較準(zhǔn)確的理解，這也有助于閱讀理解的教學(xué)。

四、開發(fā)課程資源，多種途徑促進(jìn)學(xué)生有效識字

（1）識字與課外閱讀相結(jié)合

著名小學(xué)語文教育專家崔巒說過：“就整個漢語學(xué)習(xí)來說，一方面要看到識字非常重要，因為它是閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因為漢字本身也是一種文化;另一方面要看到識字不是目的，而是一種手段，盡早突破識字關(guān)，才能更早、更順利地進(jìn)行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。”在教學(xué)中，我經(jīng)常拓展與文本內(nèi)容或思想相關(guān)聯(lián)的資源來作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣既能讓學(xué)生多識字，又能積累語言，還能陶冶情操。我還經(jīng)常開展多種形式組織學(xué)生讀書，如開展故事會、朗誦會、評選“閱讀之星”等，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因為我明白，只有大量識字才能大量閱讀，只有大量閱讀才能寫好文章。

此外，我還鼓勵學(xué)生去圖書館、書店或上網(wǎng)，進(jìn)行多種形式的課外閱讀，讓課中所學(xué)的字詞在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮作用，同時又在大量的課外閱讀中不斷鞏固已學(xué)字詞，實現(xiàn)以識促讀、以讀固識的良性循環(huán)。

（2）識字與寫作相結(jié)合

寫作也是學(xué)生提高識字能力的一條有效途徑，學(xué)生運(yùn)用語言文字的過程中，不但鞏固了已經(jīng)認(rèn)識的漢字，而且在遇到要表達(dá)意思而不會書寫的漢字時，向別人請教，又讓學(xué)生認(rèn)識了新的漢字。真是集“溫故與知新”于一體。

（3）識字與生活相結(jié)合

“語文教學(xué)的外延等于生活”，以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。讓識字學(xué)習(xí)貫穿生活過程，與生活緊密聯(lián)系。真正做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，做生活的主人。這也充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，在生活中鞏固這一思想。

社會是一部永遠(yuǎn)也讀不完的大書，在生活實踐中識字也是一條可利用的重要途徑。星期天、節(jié)假日，學(xué)生難免會出門，旅游、串親、訪友、去公園、逛商場，這是學(xué)生識字的好機(jī)會。有不認(rèn)識的字可以及時請教親朋好友，在這些活動中，只要留心，有意觀察，就會看到很多牌匾，借助這些可以認(rèn)識很多漢字。在家中，家長買回許多商品，如電器、食品、化妝品、藥品等，這些東西上都有品名、產(chǎn)品說明書等，此時讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中主動識字，不但學(xué)得輕松，而且還培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。另外，看電視、讀報紙也是一種閱讀的途徑。電視中的字幕，報紙雜志中的漫畫等，都促進(jìn)了學(xué)生識字。

總之，識字教學(xué)的方法很多，無論采用哪一種方法，都是為了促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。高年級教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)、有效的識字方法，才能促進(jìn)學(xué)生高效閱讀，樂于寫作，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）