淺談小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建與發(fā)展

張悅

【摘 要】近年來，我國(guó)新課程教育在不斷發(fā)展，但我國(guó)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的在職業(yè)培訓(xùn)過程中仍存在著時(shí)效弱、管理差、效率低、方式單一等問題。鑒于新課程的要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)分析和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的可行性和重要性。鼓勵(lì)合理構(gòu)建小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)建和完善教師知識(shí)體系，增強(qiáng)教學(xué)能力評(píng)估的合理性。鼓勵(lì)中小學(xué)教師之間的合作交流，加強(qiáng)課程聯(lián)系緊密度，促成長(zhǎng)期教育合作可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展；共同體；構(gòu)建與發(fā)展

就目前英語專業(yè)教師作用邊緣化、教師發(fā)展淡忘化、教育教學(xué)忽視化等問題，適時(shí)提出小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體的理念迫在眉捷。實(shí)施新課程以來，教研方式也趨于多向化，而教師專業(yè)發(fā)展共同體培養(yǎng)了英語教師的思考能力、自我決策能力，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這為英語教師的學(xué)習(xí)交流、合作發(fā)展、互惠互利，提供一個(gè)良好的環(huán)境，使得英語教師在學(xué)習(xí)中有種歸屬感與互惠感。

一、小學(xué)英語教師在職培訓(xùn)存在的問題

教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。但是，我國(guó)小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作中仍存在著一些問題。一是培訓(xùn)工作時(shí)效弱，缺乏過程連續(xù)性、權(quán)威性和規(guī)范性，培訓(xùn)工作隨意性較大；二是培訓(xùn)監(jiān)管力度差，缺乏培訓(xùn)效果，評(píng)估機(jī)制不完善，職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等制度與教學(xué)實(shí)際質(zhì)量脫節(jié)；三是培訓(xùn)中效受眾少，只集中于骨干精英的培養(yǎng)，未能兼顧大多數(shù)普通教師；四是部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)意識(shí)薄弱，日常教研工作與教師專業(yè)發(fā)展共同體沒有建立起實(shí)際有效的聯(lián)系。

二、英語專業(yè)教師發(fā)展共同體及構(gòu)成

（一）教師發(fā)展共同體目標(biāo)明確、分工協(xié)作

第一梯隊(duì)：由英語教師中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的精英構(gòu)成。由精英領(lǐng)導(dǎo)其他教師團(tuán)體，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、督查團(tuán)隊(duì)建設(shè)、帶動(dòng)整體建設(shè)環(huán)境。第二梯隊(duì)：由有個(gè)人特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)自主學(xué)習(xí)的教師團(tuán)體構(gòu)成。此團(tuán)隊(duì)中各個(gè)都具有一定特色，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)習(xí)交流環(huán)境更加融洽，帶動(dòng)整體團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研水平。第三梯隊(duì)：由創(chuàng)新、敏銳的新人團(tuán)體構(gòu)成。此團(tuán)體可以給團(tuán)隊(duì)帶來新的動(dòng)力，讓團(tuán)隊(duì)更加積極進(jìn)取。

（二）“三一”教師發(fā)展共同體文化

“三一”即“一點(diǎn)一面”、“一緊一松”、“一高一低”。一點(diǎn)一面能夠加快共同體成員的分層培養(yǎng)步伐，由骨干成員帶動(dòng)基層成員，提高基層成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)。一緊一松，能夠在加大教師評(píng)估、考核力度的同時(shí)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，規(guī)范內(nèi)部管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制。一高一低，能夠促成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師與經(jīng)驗(yàn)不足的老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，讓教學(xué)方法得到推進(jìn)，互相吸取所長(zhǎng)之處，促成新老教師共同發(fā)展。

三、英語專業(yè)教師發(fā)展共同體的建設(shè)與發(fā)展策略

（一）構(gòu)建英語專業(yè)和精品課程群，以“綜合英語”、“英國(guó)文學(xué)”精品課為輻射源

建立以“綜合英語”“英國(guó)英語”為核心的課程內(nèi)容，建立起教師語言技術(shù)交流群、英語語言課程設(shè)置群等教授教學(xué)群組，促進(jìn)教師團(tuán)體共同進(jìn)步。滿足教師團(tuán)體在語言、文學(xué)、文化上的縱向深化，提高教師的口語能力、閱讀理解能力，達(dá)成由量到質(zhì)的飛越。提高教師思辨能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)英語的重要性，承擔(dān)人文關(guān)懷的歷史重任。

（二）完善青年教師英語語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語文學(xué)研究的綜合能力

鼓勵(lì)新老教師外出進(jìn)修，了解英語學(xué)科未來發(fā)展方向以及趨勢(shì)，了解英語前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在校內(nèi)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，由外教帶頭訪問主研課題“語言與技術(shù)”，將英語與多媒體技術(shù)相結(jié)合，加速英語的交流與傳播。提高教師教學(xué)技能、深化教學(xué)智慧。促進(jìn)青年教師與導(dǎo)師共同備課，形成教學(xué)大綱、考試要點(diǎn)、學(xué)生興趣評(píng)定等多方面課程設(shè)置，達(dá)成師生共進(jìn)的目標(biāo)。

（三）打通校際間的壁壘，增強(qiáng)共贏意識(shí)

通過開展小學(xué)英語片區(qū)教研和跨區(qū)教研，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的學(xué)校教師之間的交流與資源共享。提高校與校之間的合作程度，通過跨校交流，提高教師的授課技巧，改善授課理念，拓展教研的廣度與深度。通過協(xié)作活動(dòng)的開展，解決各種實(shí)際教學(xué)中遇到的困難，大家一起集思廣益，很大程度上能夠彌課本上的不足。各種辦學(xué)條件相互互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步與提高。縮小各學(xué)校之間的差距，以達(dá)到區(qū)域均衡的目的，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

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