淺析“主題教學(xué)”在構(gòu)建地理高效課堂中的應(yīng)用

鄧興

一、高效課堂“效”的探討

高效課堂基于有效課堂，它的內(nèi)涵不僅是指有高目標(biāo)達(dá)成的課堂，又是指高效率的課堂，還要是社會(huì)效益最大的課堂，即學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提高、思維探究能力的提升以及情感質(zhì)量?jī)?yōu)化諸多方面都有較大的正面受益。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是簡(jiǎn)單定論為是否有雙邊活動(dòng)，是否有老師的提問(wèn)以及有沒(méi)有學(xué)生的分組探究活動(dòng)等等，而是要評(píng)價(jià)其在課堂上能否促使學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，能否加強(qiáng)師生間、生生間思維的碰撞和激發(fā)，能否促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的愉悅展示和賞識(shí)，當(dāng)然也要看學(xué)習(xí)目標(biāo)能否高效生成。本人在探索課堂教學(xué)高效率的實(shí)踐中，根據(jù)地理科目課時(shí)的有限性及學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的困惑，嘗試著用 “主題教學(xué)”的課堂活動(dòng)形式來(lái)構(gòu)建高效課堂，通過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了很好的課堂效果，在提高學(xué)生的能力和成績(jī)上有較好的高效高能的作用。

二、運(yùn)用“主題教學(xué)”，構(gòu)建地理高效課堂

（一）“主題教學(xué)”的內(nèi)涵

“主題教學(xué)”是以教材文本內(nèi)容為載體設(shè)置主題，圍繞主題展開(kāi)情境活動(dòng)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)能夠提供良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在課程的組織及教學(xué)等方面是能動(dòng)的不斷演變和拓展的過(guò)程，它以開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛意識(shí)為教學(xué)的最終目的。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都以主題為中軸，通過(guò)合理、有效的探究過(guò)程使得良好的目標(biāo)達(dá)成。“主題教學(xué)”以自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)探究法為主，使教師傳授知識(shí)和學(xué)生小組探究和自我探究相結(jié)合，學(xué)生自我展示和分組展示相結(jié)合，教師賞識(shí)和測(cè)評(píng)相結(jié)合，形式靈活多樣，主題突出，目標(biāo)完成到位。

（二）地理課堂上“主題教學(xué)”的策略

1.主題確立的策略

中學(xué)地理教材每一節(jié)標(biāo)題就是一個(gè)鮮明的主題的題眼，教材中的每一個(gè)案例的分析都可以采取主題教學(xué)，教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或基本學(xué)歷的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，確立一個(gè)含義明確且完整的主題，這樣使得在做后面的教學(xué)內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)和操作時(shí)，就都能圍繞中心主題展開(kāi)，否則，知識(shí)點(diǎn)散漫寬泛，多而無(wú)當(dāng)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有些摸不著頭腦，一堂課下來(lái)，也不知所云。

2.主題情境內(nèi)容整編的策略

中學(xué)地理教材主要有四大版本（人教版、中圖版、魯教版、湘教版），還加上港臺(tái)版等，但都有共同特點(diǎn)：注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以采用不同版本中符合教學(xué)主題、教學(xué)規(guī)律、課標(biāo)要求、基本學(xué)歷要求以及學(xué)生認(rèn)知、能力發(fā)展的素材，進(jìn)行整編合理的主題情境活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。如上面提到的教學(xué)設(shè)計(jì)“英國(guó)的自然環(huán)境”確定主題《嘗牛排之旅》之后，將主題情境內(nèi)容進(jìn)行整編，分解為若干組情境及問(wèn)題，并設(shè)計(jì)完成這些情境問(wèn)題學(xué)習(xí)需要的材料、媒體、行為。本節(jié)主題活動(dòng)整編分解為“英國(guó)在哪里”“英國(guó)的菜系中為什么多牛排”“英國(guó)人為什么喜歡吃牛排”“嘗完牛排去哪些景點(diǎn)游玩”四組學(xué)習(xí)情境活動(dòng)，在這些情境學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還設(shè)計(jì)展示學(xué)生到過(guò)北京、英國(guó)等地旅游的照片，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，利用地圖查找北京、英國(guó)等地在地球上所處的具體位置，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)欲望，另外設(shè)計(jì)組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，分組演練等等活動(dòng)，試圖展開(kāi)“嘗牛排”的一系列主題情境。

3.主題情境導(dǎo)入的策略

在正式實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先要有情境導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，主題情境的成功導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中前奏、戲曲中的序幕，既能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，也明確了一節(jié)課的主題，最終會(huì)讓課堂煥發(fā)活力。主題導(dǎo)入的形式多樣，不可能千篇一律，可以音樂(lè)歌曲導(dǎo)入，可以故事、說(shuō)唱導(dǎo)入，還可以視頻圖片導(dǎo)入等，目的是引出主題，活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4..主題情境展開(kāi)的策略

導(dǎo)入主題后，教學(xué)過(guò)程中主題情境一步步展開(kāi)。如《嘗牛排之旅》一節(jié)的主題情境展開(kāi)可以這樣實(shí)施：針對(duì)情境問(wèn)題1“英國(guó)在哪里”，學(xué)習(xí)材料主要是英國(guó)的文字資料與在谷歌地球上尋找“英國(guó)位置”圖；學(xué)習(xí)媒體主要是用實(shí)物“世界地圖”和多媒體展示谷歌地圖中尋找的“英國(guó)的位置”圖；學(xué)習(xí)行為主要是觀察世界地圖和英國(guó)的政區(qū)圖，圖上讀解英國(guó)的位置，回答問(wèn)題：你是如何谷歌地球上找到英國(guó)的？這樣能培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)從半球、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸定位英國(guó)地理位置的方法和能力；接著組織學(xué)生繪制英國(guó)簡(jiǎn)圖，看看誰(shuí)繪的準(zhǔn)確，這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的目的是通過(guò)繪制國(guó)家輪廓簡(jiǎn)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生用繪圖從半球、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸定位地理位置的方法和能力；最后，組織學(xué)生探究問(wèn)題：如何描述英國(guó)的地理位置特征？這樣培養(yǎng)學(xué)生歸納小尺度區(qū)域地理位置的方法和能力。其他三組問(wèn)題情境也可以展示資料圖片，情境設(shè)問(wèn)，討論探究，成果賞識(shí)等等展開(kāi)。要強(qiáng)調(diào)的是主題情境展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)緊扣學(xué)科內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，始終不能脫離主題《嘗牛排之旅》的設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)。

5.主題情境結(jié)束的策略

主題情境結(jié)束并不意味著一節(jié)課的結(jié)束，精心設(shè)計(jì)的情景結(jié)尾可以將地理知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，令課堂拓展出無(wú)限的空間。如高中地理人教版必修一、二的每一個(gè)章節(jié)都有一到三個(gè)案例，授課時(shí)可以從這些案例中選取一個(gè)編排成本節(jié)的主題情境教學(xué)，在情境結(jié)尾時(shí)除了把與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)成檢測(cè)題，或者思維構(gòu)圖、知識(shí)點(diǎn)板書(shū)等，還可以接著設(shè)計(jì)有關(guān)的思維拓展題，來(lái)延續(xù)學(xué)生的思維探究，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)從個(gè)別到一般，掌握帶有規(guī)律性的綜合知識(shí)和探究能力，這樣，課堂就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把教學(xué)推向了新的臺(tái)階，不斷地鞏固和提高教學(xué)效果。

如何實(shí)現(xiàn)高效課堂是一個(gè)永恒的課題，研究中學(xué)地理“主題教學(xué)”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，可以為教師如何采用有效的教學(xué)策略提供新視角、新思路和新方法，不斷豐富和完善新課程實(shí)施的內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)從直觀到抽象、從感性到理性、從課本到生活的跨越，最終達(dá)成高效目標(biāo)。

中學(xué)教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我輩將不斷求索。