基于核心經驗，解讀幼兒游戲

韓曉琳

發生了什么：

一次“開了掛”的游戲講評

又到了游戲結束開小會的時間，亮亮第一個站起來說：“我今天去建筑工地當工人了，造了房子。”我問他：“可是我剛剛看到你在超市上班誒，怎么一下子又去建筑工地當工人了呢？”“那是因為……恩……那個……他們買東西不好。”他一著急手往超市那亂指說話也不利索了。我朝他點點頭，示意他慢慢講：“看樣子，亮亮今天碰到困難了，你慢慢說，說給大家一起聽，有什么問題我們可以幫你一起解決。”亮亮深吸了一口氣，說道：“就是他們買東西都不排隊，都圍著我，我不舒服。”“哦，原來是這樣啊。那倒是的，這么多人圍著亮亮，他肯定不舒服的。”我又看看其他的小朋友問：“那你們去過超市嗎？結賬的時候要排隊嗎？”瑜瑜迫不及待地站起來一臉嚴肅：“那肯定要排隊的呀！大家都要排隊付錢！”其他小朋友也跟著應聲說對的對的，要排隊。然后瑤瑤突然站起來說道：“但是我們去的超市里付錢的地方很多的！這個地方人多可以去另外一個地方付錢的。”我說：“是這樣啊，看來今天超市生意很好的，你們要排很久隊才能付錢所以急了對伐？”“是呀！”淼淼很認真地說道，“我還要趕回去給寶寶燒菜呢！”我大手一揮：“這好辦的呀！我再給你們開個收營臺，就放在超市的左邊，這不就好了嘛。”陽陽馬上提出了質疑：“可是放兩個桌子進超市的地方就很小的，我們會擠的呀。”“陽陽說的很有道理誒，那要怎么辦呢？”我裝作很為難的樣子，話停頓了下來。這時教室里陷入了鴉雀無聲的狀態，我又說：“你們可把我難住了，我也不知道怎么辦才好！”突然小七大聲說道：“有了！我有一個好主意！”我急忙請他：“是嗎？那快分享下你的好主意給我們聽聽！”他有點得意地說道：“本來那個收錢的桌子就很大的呀，面對面放兩臺收銀機不就好了嗎？”我還沒來得急贊嘆他的主意，小朋友們都熱烈地捧起場來“小七這個辦法好！”“這樣就不會擠了呀！”“小七可真聰明！”……

開飛機的小瑋

角色游戲時間，小瑋又坐上了公交車司機。不一會兒，他來找我：“韓老師，你來坐我飛機呀。”“啊？飛機？”我驚訝地看著他，“你今天開飛機啊？”他點點頭：“是啊是啊，你快來坐吧，免費。”我高興地點點頭，坐上了飛機，腳還沒跨上座位呢，小瑋機長忙不迭地攔住了我：“哎呀，你要過一下安檢的呀！”“哦好的好的。”我裝模做樣地過了安檢，終于坐到了椅子上。只見小瑋機長坐到了駕駛座上，回過頭揮著手和我說道：“你乘坐的這個是香港飛機哦，我們去泰國。”我點點頭：“太好了，我要出國去玩兒啦！”飛機開了一會兒，小瑋機長說：“好了，我們要降落了。”“啊？這么快就到泰國啦？”我看看他。“不是不是，我們在香港轉機，你要先下去，等會再上來。”什么？玩兒這么復雜？還要換飛機？我在心里偷笑，面上忙不迭地答應了：“好的好的！”我下了飛機正準備去娃娃家看看情況，還沒邁出幾步路又被小瑋機長攔住了：“好了，你可以上飛機啦！”“哦，那好吧！”我再次坐上了飛機，想著大概幾分鐘后我就能到泰國了。這時小瑋機長又有狀況發生了：“那個，我們這個飛機要延誤了哦！坐著等一會！”我說：“那飛機大概幾點可以起飛啊？”小瑋機長看看我的手表，有點犯難地說：“你看得懂手表，反正就三刻就起飛。”我笑笑說：“好的好的。可是我有點渴了，能不能給我杯水？”小瑋機長有點糾結地看著我，“這個……我們沒有服務員啊。”“那好吧。”這時又來了個乘客迪迪，他笑嘻嘻得坐到我旁邊。小瑋機長轉過頭來說：“我們要起飛了哦，你們嘴巴張開來，就不難受了。”我趕緊和淼淼說：“好的。那迪迪你也趕緊坐下來。飛機要起飛了。”過了一會，迪迪忍不住了：“嘴巴可以閉起來了伐？”“可以了可以了！但是安全帶不能松開！飛機要遇到氣流啦！”小瑋機長煞有其事地和我們說，還真像這么回事哈哈！飛機終于平穩下來，迪迪躺在我腿上說：“我要睡一會覺了。”沒多久，就聽小瑋機長播報：“我們馬上要到泰國了哦！準備降落了！”隨著飛機的降落，乘客們都完成了這次愉快的旅程。

教師的關注、理解和回應策略：

這兩個場景是近階段角色游戲中我印像最深刻的兩個畫面，我沒有想到在短短的一個寒假過后，孩子們的游戲水平居然提高得如此之快。

在第一個案例里，小超市在上半學期就已經開始營業，那時孩子們的游戲內容主要就是重復操作、擺弄玩具，主要是與玩具發生作用，這也是小班幼兒游戲的年齡特點。在當時的階段，我們根據幼兒的生活經驗為幼兒提供了種類少、數量多的成型玩具，避免幼兒為爭搶玩具而發生爭執，滿足幼兒平行游戲的需要。

經過一個學期，他們在平行游戲中已經對擺弄玩具這件事有了充分的滿足感，這學期我們就感受到游戲從量變引發了質變。這次“開了掛”的游戲講評更是讓我對孩子們刮目相看。利用短短一個講評的時間，我讓幼兒主動用語言表達出自己在游戲中的困難和想解決的問題，大膽放手讓幼兒嘗試解決碰到的困難，引導幼兒互相幫助，而在這個過程中，幼兒解決問題的能力簡直比我預計得還要更好，并且幼兒也在激烈討論的過程中了解到碰到問題時可以求助于同伴，小朋友看見同伴有困難，也可以主動幫助解決所碰到問題。

而在第二個案例里，很好的說明角色游戲本身就是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗相關。小瑋機長在上個禮拜剛隨父母一同去泰國出游，他將他最新掌握的生活經驗很好的反應到了角色游戲中。那么我在想，在這個瞬息萬變的時代里，其實孩子們的生活經驗也跟著再變。成人不能將自己的經驗、想當然的經驗，代替幼兒的經驗，認為孩子應該有某一方面的經驗。事實上，教師不能理所當然地認為“給你一個方向盤，你就會坐小司機”，也許現在的孩子，他坐飛機、坐火車的經驗遠勝于坐公交車的經驗。針對這樣新出現的游戲情境，我們也將進一步跟進，提供更多真實的飛機用品。另外，幼兒可能需要教師提供進一步的引導。