小學數學課有機整合的技巧

黃玲玲

小學數學教學中有效情境的創設與利用研究最終目標是構建課堂的有效教學，那如何將一節課各個環節進行有機整合，讓學生學得快樂、學得高效，這就需要教師根據不同的教學內容，因地制宜地設計教學各個流程。下面根據我本人執教的《認識時間》這節課的三大環節淺談具體做法。

一、導入環節

俗話說：“萬事開頭難，良好的開端，等于成功的一半。”精彩的導入可以為整節課的教學奠定良好的開端。我先采用趣味導入的方式開課，讓學生猜謎語。

師：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。（打一生活用品）

趣味導入，能有效激發了學生學習數學的興趣。導入環節中學生很快地猜出是鬧鐘，鬧鐘只是鐘表中的一種，它可以告訴我們時間。

延續濃厚的學習興趣讓學生繼續猜時間，這一環節以情境再現的方式教學。

課件輪流出示早上7時、中午12時的鐘面情境圖讓學生猜，每個鐘面的時間分別請3個學生來猜，再驗證是誰猜對了時間，引導學生復習讀寫整時時間的方法：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

緊接著課件出示剛才上課時9時鐘面情境圖，讓學生用兩種表示法表示時間，課件并出示：9：00和9時。

二、揭示課題環節

我采用現場課堂生成知識的方式進行教學。

師：現在上課時間已經過去一會了，現在鐘面顯示的時間是這樣，請看屏幕，現在是幾時？（課件出示9時5分鐘面圖）

生1：9時5分

生2：……

師：到底是幾時呢？我們先不忙著下結論，這節課，我們就來進一步認識時間。（板書課題：認識時間）

情境再現的方式進行教學，不但起到以舊引新的作用，而且使學生認識到時間與生活的聯系，體會到生活中處處存在著數學。通過復習整時，引發新知分針指5是什么時間？變“要我學”為“我要學”。

三、探究新知環節

1.認識鐘面

這一環節，我讓學生進行觀察實物來學習知識。

師：請同學們拿出教具鐘面，仔細觀察，同桌之間互相說一說你發現鐘面上有什么？

師根據學生的匯報情況用課件一一相應出示：12個數字、12個大格、60個小格、時針、分針，把鐘面補充完整。

結合課件直觀、形象地認識了鐘面構造，有效激發學生主動參與教學過程。

2.認識分

這一環節我采用提問題的方式進行開放性學習。

師：觀察這個鐘面，你能提出什么數學問題？

生：……

師：一大格里面有幾小格？

師生共同研究得出結論：從12起，分針走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分針走一大格就是5分。

師：分針走1大格是5分，走2大格是幾分呢？走3大格呢？……走12大格呢？

生：……

通過學習讓學生明白分針指向幾大格時各對應幾分，引導讓學生用5的乘法幫助優化記憶分針指向幾大格各對應幾分。

3.認識幾時幾分

讓學生根據新學的知識去驗證9時5分鐘面圖的時刻到底是幾時？讓學生深刻認識數學來源于生活，又服務于生活。

師：我們已經認識了分，那剛才9時5分鐘面圖的時刻到底是幾時的呢？

生：9時5分……

師引導學生小結讀寫幾時幾分的方法，時針走過數字9，就是9時；分針指向數字1，是1大格，就是5分，所以這個鐘面的時間是9時5分，記作9：05或9時5分。

讓學生會寫幾時幾分后，教師分別依次出示9時15分、9時30分、9時55分的鐘面圖，讓學生繼續學習認讀幾時幾分，有效鞏固新知，方便揭曉認讀幾時幾分時間的方法。并讓學生通過實際撥一撥學具鐘面，讓學生理解幾時30分就是幾時半，和深刻理解并會正確認讀接近整時的時間，有效突破整節課的教學難點。

4.探究時和分的關系

時針和分針到底有怎樣的關系呢？通過動畫直觀演示的方式進行教學。

課件出示龜兔賽跑，讓學生觀看龜兔賽跑后說一說自己的感受，引導學生形象比喻烏龜像鐘面上的什么針？（分針）兔子像鐘面上的什么針？（時針）讓學生直觀形象地深刻認識了1時=60分。

5.感受1分鐘、1小時

1分鐘到底有多久呢？通過讓學生觀看1分鐘《貓和老鼠》動畫片片段，看完后讓學生說一說自己的感受。

生：1分鐘時間太短了……

師：那1小時有多久？平常我們看少兒頻道的動畫片，一集是30分，看2集就是60分，也就是1小時。1分鐘和1小時比起來真是太短了，那1分鐘我們能做什么呢？

生：……

抓住學生說的時間太短了這個生成的知識，我及時對學生進行惜時觀念教育。并通過課件出示時間概念組圖，讓學生深刻明白時間的寶貴，學會珍惜時間，學會合理安排時間，做時間的小主人。

總之，小學數學課堂上要達成有效教學應當做到以下幾點：精心創設情境，激發學生主動參與教學過程，建立平等和諧的師生關系，增強師生之間的交流，精心設計教學活動，合理處理好預設與生成的關系等。在教學時每位教師應該以提高自身教學能力和教學水平為目的，采取積極、主動的方式，反復、深入地研究和實踐課堂教學的每一個環節和細節，探索教學規律，熟練掌握教學方法，著力打造精品課堂。